在職業學校體育教學中滲透生命教育的實踐研究①
——以南京莫愁中等專業學校為例

吳扣群 顧霞

(南京莫愁中等專業學校 江蘇南京 210017)

在職業學校體育教學中滲透生命教育的實踐研究①
——以南京莫愁中等專業學校為例

吳扣群 顧霞*

(南京莫愁中等專業學校 江蘇南京 210017)

體育與健康課程的任務是樹立“健康第一”的指導思想,養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣,提高生活質量,為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務。其最終目的是提高學生生命質量,體現了體育教育的本質意義。該文闡述了職業學校體育教育實施生命教育的必要性、重要意義,明確了《指導綱要》有關的課程生命教育目標,結合本校實施生命教育的實踐研究,給出了體育與健康課程生命教育的有效措施。希望對職業學校開展生命教育提供參考和借鑒。

莫愁中等專業學校 體育教學 生命教育 實踐研究

職業學校體育與健康課程的任務是：樹立“健康第一”的指導思想，培養學生的健康人格、增強體能素質、提高綜合職業能力，養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣，提高生活質量，為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務。基于生命的學校教育，最能體現以人為本和人文關懷，學校體育教育作為學校教育的重要組成部分，關注生命的存在，提升生命的質量，是學校體育教育的本真意義。

1 在職業學校體育教學中開展生命教育的必要性與重要意義

進入新世紀以來，國家十分重視職業教育，職業教育的改革發展取得了很多進展。黨的十八大把職業教育的改革發展放在非常重要的位置，提出了加快發展現代職業教育。十八屆三中全會關于全面深化改革的決定，也把職業教育擺在了非常重要的位置。但每年職校生的體質健康測試表明，職校生的身體素質總體呈下降趨勢，多數同學的耐力、力量、速度都達不到《國家學生體質健康標準》的要求。而最近媒體常有報道學生因學習成績和家長壓力等導致的跳樓自殺事件，反映出學生生命承受力如此之輕。而職業學校校學生大多屬于中考應試教育的失敗者，在身體、心理和社會適應方面均落后于同齡的高中生，對待學習常采用逃避手段、遭受挫折常采用偏激手段、與人相處常自我封閉。因此，在職校的體育與健康課程教學中，注重職校生健康成長、生命教育就顯得尤為重要。職校生年齡基本上在15～17歲之間，均未成年，綜合素質普遍偏低，學習成績差，心理素質低，自制力弱，身上或多或少的都有一些不良行為習慣，最關鍵的是，作為中考應試教育的失敗者，自認為前途渺茫，自卑感一直伴隨左右，另外職校生包括家長、社會普遍對我國職業教育的未來缺乏信心，因而缺乏人生理想和奮斗目標，對生命的價值、意義缺乏必要的認識，不能夠很好地珍惜自己和他人的生命。南京莫愁中等專業學校在體育教學中努力開展生命教育探索，并積累了一些豐富的經驗，取得了較好的成效，文章通過對南京莫愁中等專業學校體育教學中滲透生命教育實踐進行總結，希望對職業學校體育教學更好的開展生命教育能夠有所啟發，使職業學校生命教育步入更加科學化的軌道。

2 南京莫愁中等專業學校在體育教學中開展生命教育的目標

體育與健康指導綱要中明確了課程目標的七個方面——運動參與、增強體能、運動技能、身體健康、心理健康、職業素質、社會適應，其中身體健康、心理健康、社會適應三個目標直接與生命教育相關，其他也都與生命教育間接相關。

2.1 養成健康向上的良好生活方式

了解一般疾病的傳播途徑和預防措施。懂得營養、環境和生活方式對身體健康的影響，逐步養成健康向上的良好生活方式。具有改善與保護身體健康的意識，能有針對性地選擇適合自我健康狀況的科學健身手段，特別是有氧健身手段，學會用養生保健的方法改善身體健康。對所從事的體育活動可能發生的傷害有初步認識，有意識控制和回避不規范動作的產生，懂得緊急處置運動創傷的簡單方法。

2.2 培養堅強意志和樂觀向上的精神品質,提高抗挫折能力和自我調節能力

了解與體育有關的青春期心理衛生知識，認識青春期性心理的變化規律。具有良好的情緒和自控能力，通過體育鍛煉培養堅強的意志、提高抗挫折能力和樂觀向上的精神品質、緩解性格差異導致的心理沖突。通過運動競賽中的勝與負，領悟積極進取對形成穩定心理狀態的重要意義。能有意識通過輕松、休閑的體育活動，緩解學習緊張帶來的心理壓力。

2.3 培養良好的人際關系和合作精神,提高社會責任感和協調溝通能力

參與集體性的體育活動，學會與同伴和諧相處，培養良好的人際關系和合作精神。能主動關心與幫助同伴，共同完成體育鍛煉過程，培養“競爭、團結、友誼與合作”的精神，提高社會責任感和協調溝通能力。

3 南京莫愁中等專業學校在體育教學中滲透生命教育的有效措施

3.1 提高體育師資生命教育方面專業素質

人是生產力中最活躍的因素，職業學校開展生命教育，必須打造一支專業化、職業化、創新型的生命教育師資隊伍，為職業學校開展生命教育創造更為有利的條件。南京莫愁中等專業學校在開展生命教育過程中，高度重視生命教育師資隊伍建設。一是體育教師作為學校生命教育的一支重要力量，多數均承擔了班主任工作；二是吃透教材，加強新課標下體育與健康課程中生命教育目標專題的理論研究；三是通過體育沙龍、研討課及觀摩課的形式豐富生命教育的方法、手段。

3.2 堅持以生為本的生命教育理念

體育教育服務的對象是具有不同個性、不同學習基礎和經歷的職校學生，教育過程是教師、學生雙向互動的過程，因此在體育教學滲透生命教育過程中，應當牢固樹立“以人為本”的理念，在激勵學生、凝聚學生、引導學生、教育學生等方面下功夫。一是精心設計教案，突出生命教育內容；二是加強學情調查，教學過程充分考慮不同體質、不同性格學生的個性差異，實施形式多樣的小組教學；三是體育教學過程中加強運動損傷和保護知識及安全知識教育，注重人文關懷。

3.3 突出中職第一學年身心健康教育重點必修

職校生來到職校的原因多種多樣，但從當今我國職校的現狀來看，都有一個普遍的特點，“中考的失敗者”稱號深深地烙在幾乎每一名中職生的心里，有些是因為初中沒有好好學、有些是本身學習能力不夠，有些是成績挺好但中考失利，還有一些在初中就養成了一些不良習慣。所有這些都給職校的教育帶來了不同于普通高中的難度。而第一年的教育對后面2年或4年的影響極大，因此第一學年對職校學生的教育顯得尤其重要。第一學年要通過國內外職業教育形勢、體育方面的成功與失敗典型案例、青春期健康講座等體育理論課和實踐課幫他們走出陰影、消除自卑、建立自信，讓他們懂得生命對于每個人只有一次，三百六十行、行行出狀元，成功的路不止一條。從而讓學生珍惜生命、正確對待職校現狀，勇敢面對現實，提高責任意識。

3.4 提高抗挫能力,注重合作學習

中長跑、籃球、足球、野外生存、集體小游戲等體育課程最能考驗一個人的忍耐力、意志力和合作精神。在體育教學過程中，根據學生身體素質，精心設置困難、挫折環節，讓學生通過努力來克服這些困難障礙，從而培養他們承受挫折的能力，促進彼此的合作精神，養成頑強的意志品質。如中長跑能很好地考驗一個人的忍耐力、意志力；籃球和足球、接力跑比賽最能體現同學之間的相互配合和團隊合作精神，比賽之后的勝負結果往往會對同學們的心理產生較大的影響。通過教學和比賽，注重同學們的心理輔導教育，不斷訓練學生對挫折的忍耐和承受能力，使學生在失敗面前能從容面對，保持進取精神；通過團體賽中同學之間的互相配合，教育他們合作精神對于一個小組、班級的重要性，教學形式可以用成功事例和失敗教訓從正、反兩方面讓同學們體驗合作學習的重要性，從而提高中職學生的社會適應能力。

3.5 促進學生情緒的自我調節能力

情緒之所以影響健康是因為情緒能通過下丘腦、腦下垂體、植物性神經系統引起身體器官變化。一定程度的焦慮反應可以通過調動身心、生理防御機制，使人進入警覺防衛狀態，也可使人的心智活動增強，有利于擺脫困境。指導綱要中明確，職業學校的體育課堂教學注重學生身體、心理和社會適應目標的培養，不糾纏于具體的運動項目技術細節和技能，關注學生運動情感的培養和運動興趣的提高，這就為學生積極參加體育鍛煉創造一個良好的環境，更好地激發學生的各種興趣愛好，發展特長，張揚個性，利用體育運動較好地改善自己的心理。學生參加體育活動，在活動運動中尋找最佳心境，享受運動的快感，感受灑脫、奔放的心情，愉悅機體每一個細胞并迸發出勃勃的生機，從而陶冶了情操，開闊了心胸，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境。

3.6 立體、全方位滲透生命教育

南京莫愁中等專業學校在開展生命教育過程中，積極打造生命教育實踐渠道，通過開展“月節”活動，運用主題班會、主題演講活動等對學生進行生命教育。比如主題班會《讓煙草不再毒害我們》讓學生在參與活動過程中自己找出吸煙對身體的危害，這將有利于學生加深“吸煙有害健康”的認識；體育課堂上的體驗活動《安全逃生》讓學生在警報聲中親身體驗逃生過程，習得安全逃生技能，不僅懂得每個生命的可貴，而且提高了學生生命質量；再比如南京莫愁中等專業學校將生命教育與思想政治工作緊密結合起來，大力加強學生心理健康教育，比如建立了“心理健康咨詢室”“一對一心理健康輔導”等載體，使學生的心理問題及時得到治療，加深對生命價值的認識。

4 結語

綜上所述，在職業學校體育教學中滲透生命教育具有十分重要的意義，對于引導職業學校學生正確理解“生命”的價值和意義，對于提升職業學校學生的綜合素質至關重要，因而職業學校的體育教學應當高度重視生命教育。通過對南京莫愁中等專業學校體育教學中開展生命教育的目標、內容以及措施等方面實踐進行研究，對于相關職業學校開展生命教育具有一定的借鑒意義。可以預見，隨著國家以及各級各類職業學校對生命教育越來越重視，職業學校體育教學在生命教育中的貢獻也將越來越大，隨著體育教學的不斷創新和發展，職業學校生命教育也一定會煥發出新的生機與活力，為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務。

[1]教育部.中等職業學校體育與健康教學指導綱要[Z].2009.

[2]《體育與健康》教材編寫組.中等職業學校體育與健康[M].南方版.上海：同濟大學出版社，2009.

[3]黃文林.體育與健康課程標準下學校體育教育中的生命教育研究[J].經營管理者，2010(23)：398.

[4]葉懷凡.對生命教育的理論思考與實踐探索[J].樂山師范學院學報，2007(11)：49-52.

G807.4

A

2095-2813(2014)12(c)-0133-02

江蘇省職業技術教育學會職業教育立項課題，《職業學校開展生命教育的實踐研究——以南京莫愁中等專業學校為例》(課題批準號：2013061)。

吳扣群(1973，3—)，女，漢族，江蘇興化人，本科，講師，研究方向：體育教學與訓練等。

顧霞(1975，12—)，女，漢族，江蘇南通人，教育碩士，高級講師，研究方向：德育教育等，E-mail：564898600@qq.com。