少兒圖書交互式設計探析*

文/周致欣 魏長增

近年來隨著我國少兒圖書行業(yè)的迅速發(fā)展，少兒圖書版式設計的水平也逐年提高，出現(xiàn)了各類樣式精美的少兒圖書作品，但同時設計版面雷同、內容千篇一律的現(xiàn)象也比比皆是。對此，圖書版式設計中交互式理念的提出，是探索少兒圖書行業(yè)發(fā)展的新思路。交互式設計，興起于20 世紀80年代，最早體現(xiàn)于工業(yè)設計領域中人機互動的趣味體驗，后來延伸到版式、廣告等多個領域。少兒圖書版式設計中的交互式概念，就是在閱讀的過程中實現(xiàn)少兒與圖書的交互式交流，在互動設計與體驗設計等基礎學科的研究成果之上，綜合考慮目標用戶群體的生理、心理、智力、情感發(fā)育等方面的特征，通過少兒主觀地與圖書互動，鍛煉少兒視覺、聽覺、觸覺甚至味覺等感官能力。這一全新交互式理念的提出，不僅使少兒在閱讀書籍的過程中充滿了趣味性、知識性和創(chuàng)造性，也為我國少兒圖書行業(yè)的發(fā)展注入了一股新的活力與生機。

一、少兒圖書設計現(xiàn)狀

近年來，經(jīng)濟不斷發(fā)展，少兒圖書市場也有了很大的變化，以前少兒圖書只有小人書的時代已經(jīng)一去不復返，現(xiàn)在圖書市場上的少兒圖書可謂一片繁榮景象，很多網(wǎng)店也把少兒圖書作為主要銷售商品。這些都能讓人們看出，少兒圖書市場潛力巨大，越來越受到出版商和設計者們的重視。與國外少兒圖書設計相比，國內的少兒圖書設計仍然存在以下幾個問題。

雷同率與重復率過高。國內的少兒圖書在內容選擇上盲目模仿成功案例，創(chuàng)新性少。同樣是一個小紅帽的故事，雖然是出自不同的出版社但就連封面的設計也并未進行創(chuàng)新，差別極小。

追求利益最大化，很少考慮受眾的心理需求。為了獲得更多的利益，好多少兒圖書裝幀設計成精裝書籍，對年幼的受眾群體來說，不利于讀者翻閱，存在安全隱患，價格昂貴且造成了資源浪費。

水平參差不齊，少兒圖書設計沒有固定標準。由于少兒圖書的理論研究較少，還未做出全方位的理論總結，并未形成統(tǒng)一的設計準則，使得一些設計師把自己的想法強壓在了書籍設計上。雖然有成功的案例，但也不乏存在很多失敗的案例。

二、少兒用戶群體的心理需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，再加上計劃生育的影響，多數(shù)家庭是獨生子女，父母都想給他們最好的生活。隨之而來的一個問題是設計師應該更多地站在家長的心理需求考慮，還是更多地站在少兒的心理需求上考慮？有一部分出版商和設計師會認為最后埋單的是家長，應該更多地站在家長的角度上去考慮，這樣就出現(xiàn)了很多本末倒置的少兒圖書設計。正確的思維是設計師在考慮家長需求的同時，更應該重視少兒的需求，重點研究少兒用戶群體的心理需求。

少兒的年齡小，對未知世界處在似懂非懂的朦朧狀態(tài)中，他們有著好奇心，很想去感知外面的世界，又有些膽怯，很多想了解的事情都要在大人的陪同下完成。另外，他們思維活躍，對每件事物都有著自己獨特的視角與想法，愛玩的心理始終貫穿在整個少兒成長階段中。綜上我們能夠得出，少兒用戶具有豐富的想象力、好奇心強、理解能力弱、游戲心強的一般心理特點。

根據(jù)著名心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論，不同少兒在不同時期，由于心理和生理有著不同的發(fā)展，認知心理也有所不同，筆者結合認知發(fā)展理論，對每個階段少兒對圖書版式設計的需求進行分析。

1.感知運動階段

感知運動階段的少兒年齡是在0～2 歲之間，這個時期，他們可以通過眼睛看、耳朵聽、手觸摸來了解這個世界。這個階段的少兒們心理和智力發(fā)展方面還屬于最初時期，語言能力尚未成熟。對于少兒圖書的認識也是依靠身體感官來認知理解的。這個階段的少兒喜歡撕咬圖書，所以在圖書設計中，要重點考慮材料的選擇，選擇一些符合國家環(huán)保安全標準的材料，如塑膠，布料等，可以適當?shù)刈⑷肼曇舨シ牌鳎碳ず⒆拥穆犛X系統(tǒng)。

2.前運算階段

前運算階段的少兒年齡是在2～7 歲之間，這階段的少兒語言能力、思維及想象力都在慢慢地孕育而生，對事物中的圖案、色彩都具有了一定的識別能力，很喜歡分辨顏色，對于不同的顏色也有著不同的感受。研究表明，兒童更喜歡鮮艷的、對比明顯的色彩，很少喜歡黑色、棕色等明度較低的色彩。另一顯著特點是，由于生理和心理都有所發(fā)展，兒童在對事物做出反饋時更多地是把抽象、非具體的事物具象化或擬人化。比如，看到一個橙色的圓，他們會直接認為那是橘子；或者小孩子們經(jīng)常在一起，把板凳當作大馬在騎。這些特點在少兒圖書設計中都要加以考慮。隨著孩子們慢慢長大，他們的動手能力也在不斷地加強，而且游戲帶給他們樂趣的心理更加深刻，孩子們日益增長的好奇心與對未知世界的探索同樣需要得以滿足，語言組織能力、思維能力也有所提高。所以在為這一階段的少兒進行圖書版式設計時，要選用鮮艷的色彩、明度和純度較高的色彩、對比度明顯的色彩進行搭配。這一時期的孩子對文字識別能力較弱，仍需使用少量文字符號配上大量的插圖進行理解，多增加些動手實踐的小游戲，通過家長導讀，幫助小讀者理解故事內容，在家長的引導下，一起進行親子游戲，和小讀者們一起在體驗游戲的樂趣中獲取知識，當然圖書設計的安全性仍然要作為重點考慮進去。

3.具體運算階段

具體運算階段的少兒年齡是7～11 歲，這個階段少兒的思維能力明顯增長，主要體現(xiàn)在思維比以前更加靈活并且具有明顯的邏輯性和可逆性，對于簡單的邏輯可以進行推演，喜歡將事物進行分類，可他們的理解能力還是局限于對具象事物的理解，抽象理解的能力還有些欠缺。這一階段的少兒一般在小學的低幼年級里，相比之前各階段的少兒，身體的肌肉與骨骼都有了較大的發(fā)展，力氣也比以前大了許多，動作的協(xié)調能力也在增強，能夠完成整套的動作，具體表現(xiàn)為喜歡玩益智類的游戲心理特征，如在室外喜歡玩跳格、丟沙包、丟手絹等，在室內喜歡玩飛行棋、跳棋等簡單易懂的游戲。但情緒上，依然具有小孩子們易怒、易沖動的特征，對周圍環(huán)境缺乏理智的判斷認知能力，對于自己感興趣的事物注意力可以持久，但對于自己不感興趣的事物，注意力很難集中。色彩上依舊喜歡鮮艷的、明度高的、純度高的顏色，但這一時期的孩子，由于生理和心理迅速發(fā)展，男孩與女孩之間也顯現(xiàn)出了差別。例如，從色彩上，女孩子們更多地喜歡粉色、紅色、橙色等色彩，而男孩子們更多喜歡的是藍色、綠色，雖然有差別，但仍然不喜歡暗淡的顏色，如黑色等。從人物上看，女孩喜歡美麗的公主，而男孩則喜歡魁梧的英雄。

針對這些特點，這一階段的少兒圖書版式設計應考慮到，在色彩的選擇上，選擇鮮艷的、明度高的、純度高的顏色的同時，也要更加細致地考慮選用男孩子女孩子喜好的顏色，或是進行無側重的綜合考慮。這一階段的孩子開始學習文字，所以圖書中開始出現(xiàn)與以往比起來較多的文字，圖書內容也不再以圖形為主了。為了不損害小讀者們的視力，在文字編排時要進行排版設計的考慮，文字圖形大小要適中，疏密程度和色彩搭配的對比強度也要進行嚴格的把控。在圖書形狀以及材料的選擇上依然要考慮安全性，不能留有安全隱患。

4.形式運算階段

形式運算階段的少兒年齡在11 歲以后，這個階段屬于少兒思維發(fā)展的最高階段，盡管他們還是處在少兒時期，但是在運動能力、認知能力、心理智力、動手能力上都漸漸地發(fā)展成熟，他們希望成為同齡人的焦點，引起更多的關注。他們開始向往大人的生活，思想上出現(xiàn)了叛逆想法，喜歡游戲的心理仍然沒有減弱，隨著年齡的不斷增長還會增大，所以圖書中游戲環(huán)節(jié)的多樣化就要充分地考慮進去。這一階段的孩子開始喜歡抽象的、個性的事物，在與文字符號進行編排時，需更加生動、復雜，色彩可嘗試冷色系。由于這一時期的孩子叛逆想法的滋生，所以在圖書版式設計上應設計出更新奇的、更有個性的少兒圖書。

三、少兒圖書版式設計中的交互式應用

在少兒圖書設計中，圖書的版式設計無論是對圖書的質量與美觀性，還是對銷售的經(jīng)濟效益上都起到了舉足輕重的作用。優(yōu)秀的版式設計充分考慮到視覺藝術、受眾的審美與閱讀習慣以及受眾的心理特點等因素，既閱讀又充分展示其功能性。通過上述少兒心理對圖書的需求分析我們能夠得出，盡管把少兒分為4 個不同的階段，但是他們對色彩的選擇上以及對圖書內容的趣味性、游戲性的喜愛幾乎沒有改變，正是依據(jù)這種天性，我們才能有章可循。因此筆者對少兒圖書版式設計中的交互式應用從行為互動、感官互動兩方面進行歸納總結。

1.行為互動

翻頁互動。現(xiàn)今，我們看書的習慣是將右手邊的封面打開，按照從左到右的順序依次翻看瀏覽，但德國著名畫家安娜格特繪制的《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》打破了傳統(tǒng)的閱讀模式，將書分為兩部分：前一部分是從左到右的（圖1），后一部分則從封底開始自右到左（圖2），最后兩位主人公會達到中間頁面相遇。無論你是從左向右看，還是從右向左看，故事的發(fā)展都合理。這本書無論在書名、故事情節(jié)還是在閱讀方式上，都能看出設計師的精心設計，使得看過這本書的大人也會記住這個設計形式。

圖1 《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》從左邊翻看

圖2 《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》從右邊翻看

彈出互動。行為互動中彈出互動是指圖書里面的插畫在打開時會彈出，呈現(xiàn)出立體畫面，便于讀者理解。彈出的畫面緊貼故事內容，對于毫無閱歷的孩子們來說，立體形象增加了空間感，便于孩子們理解故事內容，也更添趣味性。如韓國出版的少兒圖書《丑小鴨》（圖3），每一頁都會彈出與內容相對應的立體插畫，更加生動形象地描繪故事情境。

圖3 《丑小鴨》

折頁互動。折頁互動能夠表現(xiàn)出不同的場景，如艾瑞克·卡爾的《爸爸，請為我摘月亮》，一個名叫莫妮卡的小女孩，想要爸爸幫她把月亮摘下來陪她玩，爸爸為了滿足女兒的愿望，拿來長梯幫女兒實現(xiàn)愿望。這里爸爸扛的梯子非常非常的長，所以為了表現(xiàn)這一特點，艾瑞克·卡爾使用了折頁，在原有的兩頁基礎上，還能左右打開兩頁，一共是4 頁的長度來表現(xiàn)這個非常非常長的梯子（圖4），童趣一覽無余。

圖4 《爸爸，請為我摘月亮》 艾瑞克·卡爾

2.感官互動

感官互動是最直接、最直觀的與讀者們進行的互動。視覺互動、觸覺互動、聽覺互動等建立了更加直觀的閱讀體驗。

視覺互動。視覺互動中，開本設計可以不選用傳統(tǒng)標準的開本尺寸，可以選取一些奇異開本尺寸，有的設計師為了滿足因幼兒手小不方便拿開本較大的圖書這一需求，將開本設為160mm*160mm 的小正方形開本（圖5）。在設計時也可不選用規(guī)矩的長方形的形態(tài)，可以根據(jù)內容需要選擇圖書形態(tài)，比如草莓形狀的書（圖6）、手槍形狀的書（圖7）等，這種不規(guī)則又很具象的形態(tài)，孩子們會從中感覺到更多的趣味性。

圖5 160mm*160mm開本

圖6 草莓形狀的書

觸覺互動。觸覺是少兒認知外部世界的重要手段，幼兒在最初認知世界時都是通過手的觸摸來實現(xiàn)的。孩子們從小就觸摸不同材質的東西，可以增強他們的理解力與適應力，有助于大腦的發(fā)育。國內對于少兒圖書材料的選用上，更多的仍是采用紙質材料。而國外會進行更多的嘗試，比如選用布料、塑膠、動物的絨毛等，如在講述小動物的故事中，可以通過觸摸動物的絨毛來更直接地認識動物，設計更加直觀也更有親和力。

聽覺互動及其他互動。孩子們從小就喜歡音樂，音樂聲起孩子們也會情不自禁地隨之起舞動，在音樂聲中，孩子們會露出愉快的笑容。在少兒圖書版式設計中，添加音樂播放器，在讀書的同時能通過聽覺推動孩子們更好的理解與記憶。

感官互動中的嗅覺與味覺的互動，是在書籍添加了一些香料使之產(chǎn)生想要的氣味與味道，由于香料里的成分會對少兒產(chǎn)生影響，所以在少兒圖書版式設計中不太提倡嗅覺與味覺的互動。

四、結語

少兒圖書在中國市場上具有廣闊的前景，它作為少兒認識世界、感知世界中最重要的傳播媒介起著不容忽視的作用。但由于科技的發(fā)展，大量的電子設備沖擊著少兒的時間，為了不受這些因素的影響，少兒圖書設計必須找到一條新的出路，很多設計師就開始把目光對準了互動設計。優(yōu)秀的少兒圖書版式設計需要把握圖書的靈魂，在外在形式服從于內在內容的同時，要著重考慮少兒對圖書的心理需求。不同年齡段的少兒，有著不同的心理需求，通過對行為互動和感官互動相結合的理論，分析總結出少兒圖書版式設計中的交互式應用規(guī)律。少兒圖書版式的互動性設計是現(xiàn)代少兒圖書發(fā)展的必然趨勢，它既順應了兒童的心理需求，也順應了時代的發(fā)展，相信少兒圖書版式的交互式設計在我國少兒圖書設計的大舞臺上，將會演繹得越來越精彩。

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