總結與反思
——高職體育教學課后探討

李國峰

（山東省萊蕪技師學院，山東 泰安 271100）

總結與反思
——高職體育教學課后探討

李國峰

（山東省萊蕪技師學院，山東 泰安 271100）

傳統的高職體育教學中，學生處于被動的地位。新課改則是以學生為主，注重學生主觀能動性的發揮、學生興趣的激發和學生之間的團隊合作，有效地提高高職體育教學的課堂效率。

1 高職體育教學的現狀總結

在目前的高職體育教學中，傳統的高職體育教育的開展流于形式，難以滿足學生對體育運動的趣味性和實用性的需求，學生在高職體育教學課堂上的自主性、學習興趣和個體差異與團隊合作沒有得到重視。針對這些問題進行反思探討，尋求解決措施是提高高職體育教學課堂效率的關鍵。

新課程改革要求高職體育的教學更關注學生的具體需求，給予學生充分的主動權，發揮學生的主觀能動性。激發引導學生的興趣，讓學生可以在對知識的探索中充分體會到樂趣，主動去學習。注重學生個性的發展和團隊合作，加強學生之間的交流合作，相互促進，共同成長。反復對高職體育教學進行課后探討和反思，改進高職體育課程教學，對提高高職體育教學的課堂效率是必要的。

2 高職體育教學課后反思的改進策略

2.1 發揮學生主觀能動性

學生主觀能動性的發揮，增強學生的主體意識，讓學生積極主動地參與學習，能有效提高高職體育教學的課堂效率。在教學過程中教師將課堂的主動權交給學生，鼓勵學生自主展開討論學習，在學習的過程中提出問題并解決問題。在構建和諧、平等的師生關系下，充分發揮學生的主觀能動性，能有效地提高高職體育教學課堂的效率。

例如，在高職體育課的教學過程中，教師主張以快樂教學為主，讓學生積極地動腦、動手、動口鍛煉學生的實踐組織能力。在教授籃球課堂上，教師通過活潑幽默的語言、生動地講解和規范的動作引導，學生主動地向教師提出問題，并在老師的引導下自主解決問題。在課后教師會布置家庭作業，家庭作業不僅是關于籃球技術方面的考察，還有一些易于探索的但需要學生主動實踐方面的鍛煉，這樣讓學生成為學習的主導，主動地學習，提高學生的實踐和組織能力。

2.2 激發學生學習興趣

在高職體育教學中教師應是一個引導者的角色，教師應注重對學生的引導作用，營造一個積極、健康、主動的學習環境，激發學生對體育運動的學習熱情和興趣，能夠有效提高高職體育教學的課堂效率。教師在課堂的教學中應以合適的教學環境，積極、形象地講解和示范引導學生積極地投入到學習中，體驗體育運動的樂趣。根據學生的需求和興趣來制訂教學方案，讓學生可以充分認識到體育學習的樂趣，主動地投入到學習中，從而達到預期的效果。

例如，在高職體育教學課堂上，教師根據高職學生年齡階段好勝心強的特征，以教授的課題組織游戲和競賽的課堂活動激發學生對體育學習的興趣。在教授籃球的課堂上，把班上的學生隨機分為幾個籃球小組，開展籃球競賽活動。通過籃球競賽帶動學生的積極性，在競賽的過程高職會籃球技巧，并學會與其他人合作交流學習，培養學生良好的興趣和愛好。

2.3 注重學生個體差異和團隊合作

學生之間也會存在不同的個體差異，在高職體育課堂中注重學生的個體差異及實現團隊合作，能有效的提高高職體育教學課堂的效率。在高職體育課堂的學習過程中，學生的特長和體能有差異，會對每一項的教學任務完成不同。注重個體差異，同時加強各類學生之間的交流，形成學習合作小組，使他們在交流過程中，學會理解他人的想法，尊重他人的思維成果，并相互學習、相互促進、共同提高，更好地提高高職體育教學的課堂效率。

例如，在高職體育教學過程中，由于學生之間的身體和心理差異是明顯的，按傳統的教學方式學生之間不能很好地進行交流。所以在教授排球技巧時教師用朋友式的組合方式把學生分為幾個學習小組進行交流學習，教師為學生提供學習課題，讓學生自主地進行討論交流。這樣的學習方式讓學生的個性能夠得到自由發揮，又能夠通過交流學習進行互助，使整個學習小組的學生能夠全面得到提高。

3 結 語

通過針對高職體育教學中存在問題的不斷總結和課堂教學課后的反思，進行高職體育教學的積極創新，從而構建高效高職體育課堂。通過運用合理的高職體育教學方式發揮學生主觀能動性，激發學生的學習樂趣，并注重學生個體差異和團隊合作，能有效地提高高職體育教學的課堂效率。

G807.4

A

1674-151X（2014）02-090-02

2013-12-26

李國峰（1974 ～），本科。研究方向：高職體育教學。