《課標(biāo)》背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方法研究

姜慶軍 （江蘇省常州外國語學(xué)校，213017）

《課標(biāo)》背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方法研究

姜慶軍 （江蘇省常州外國語學(xué)校，213017）

一、《課標(biāo)》對學(xué)習(xí)評價(jià)方法的闡述

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（文中簡稱《課標(biāo)》）對體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)方法提出了采用多樣的評價(jià)方法，全面綜合的評價(jià)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)。

《課標(biāo)》建議我們采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合以及相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)相結(jié)合的方法，科學(xué)、公正、準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在保證評價(jià)結(jié)果的信度和效度的前提下，制定出適合本校實(shí)際的體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)體育教師教學(xué)的積極性。

二、當(dāng)前學(xué)習(xí)評價(jià)的相關(guān)理念

現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)除了需要對其學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行直接評價(jià)以外，還要重視其他潛能與特質(zhì)的發(fā)展，尤其要重視學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展（鐘啟泉，1992）。當(dāng)前我們更加強(qiáng)調(diào)在評價(jià)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面的評價(jià)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)的公平性和教育性的功能、體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、以體能為例的學(xué)習(xí)評價(jià)方法研究

發(fā)展體能是體育與健康課程的重要目標(biāo)，依據(jù)我國學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，并考慮到目前我國青少年兒童的健康狀況，將體能作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容之一，本文以體能為例進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)方法的研究，正是基于此理念與現(xiàn)狀。以期為廣大基層體育教師提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)評價(jià)方法的借鑒與參考。

（一）案例及數(shù)據(jù)

1.案例說明

以常州市某初中校2010年入學(xué)的全體703名學(xué)生作為例，由于轉(zhuǎn)走、病缺等原因，確定最終可使用數(shù)據(jù)人數(shù)為697人，其中男生320人，女生377名。分別選擇樣本的2011年和2012年的1000米（男生）、800米（女生）、立定跳遠(yuǎn)三個(gè)項(xiàng)目。利用SPSS17.0軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.數(shù)據(jù)分析結(jié)果

分別對2011年和2012年男女生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所有差異性檢驗(yàn)均為雙側(cè)，差異顯著，分析結(jié)果（見表1、表2）。

（二）學(xué)生體能評價(jià)方法舉例

1.正態(tài)曲線（Gaussian Curve）定級法

正態(tài)曲線定級法即根據(jù)正態(tài)曲線的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，制定學(xué)生成績等級，可分為三步。

第一步，確定各參數(shù)值。男生2011年女生1000米成績服從于參數(shù)=224.83，S=16.403的正態(tài)分布，根據(jù)本校需要可將各等級的比例定為：優(yōu)秀率為10%，良好率為35%，及格率為50%，不及格為5%。

第二步，查閱u值。以優(yōu)秀率10%為例，1000米成績?yōu)榈蛢?yōu)指標(biāo)，對應(yīng)的面積分布在概率分布圖的最左邊，則不能達(dá)到優(yōu)秀的面積為0.9，正態(tài)分布表中與0.9最接近的值為0.8997，u=-1.28（見圖1）。

2．標(biāo)準(zhǔn)百分（Standard Percentage）法

這里以案例中2011年男生立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目為例制定標(biāo)準(zhǔn)百分。

第二步，判斷指標(biāo)屬于高優(yōu)指標(biāo)還是屬于低優(yōu)指標(biāo)，選擇標(biāo)準(zhǔn)百分的計(jì)算公式。立定跳遠(yuǎn)為高優(yōu)指標(biāo)。

第三步，計(jì)算出0分和100分對應(yīng)的立定跳遠(yuǎn)成績。選擇公式：x=±uS，則有：0=-uS=188-2.58×22=131；100分=+u S=188+2.58×22= 244米。

第四步，確定評分間距，制定標(biāo)準(zhǔn)百分表。為了更好的拉開評分間距，提高評分的區(qū)分度，確定評分間距為4厘米，同時(shí)將均值的得分點(diǎn)定為50分，選擇參照公式：T=50（x-+aS）/aS，在EXCEL2003錄入數(shù)據(jù)輸入公式，得出標(biāo)準(zhǔn)百分表（見表4）。

3．進(jìn)步幅度（Progress Amplitude）評價(jià)法

自課程改革實(shí)施以來，進(jìn)步幅度評價(jià)法在體育教育教學(xué)發(fā)展性評價(jià)中的作用和價(jià)值也日益突出。這種相對評價(jià)有助于學(xué)生看到自己通過努力所取得的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。本文采用黑爾（Hale）指數(shù)評定法：即用指數(shù)方程確立進(jìn)步幅度和難度，并根據(jù)高低分者的進(jìn)步幅度，予以不同的難度權(quán)重，最后根據(jù)學(xué)生教學(xué)始末的“進(jìn)步分”的多少進(jìn)行成績評定。

進(jìn)步幅度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定可以分為這樣幾個(gè)步驟（以樣本中女生2011、2012年的800米成績?yōu)槔?/p>

第一步，計(jì)算T分。由于800米成績?yōu)榈蛢?yōu)指標(biāo)，因此采用T分計(jì)算公式：T=50+（ +u）10/S，計(jì)算出學(xué)生（部分）標(biāo)準(zhǔn)T分（見表5）。

第二步，查表5將T分轉(zhuǎn)化為進(jìn)步分如表6。

通過某校部分女生進(jìn)步幅度計(jì)算示例表，可以非常直觀的反應(yīng)出學(xué)生800米成績一個(gè)學(xué)年來的變化情況。結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)百分制定的評分量表，與進(jìn)步幅度量表（表6、7）同步評價(jià)。這樣的定量評價(jià)則更能體現(xiàn)可適性和針對性原則，更能促進(jìn)學(xué)生的體育知識、技能和方法的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

“探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才”是我們每個(gè)教育工作者在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中需要遵循的原則之一。學(xué)校根據(jù)自身情況建立數(shù)據(jù)常模，對學(xué)生進(jìn)行切合的評價(jià)，不僅體現(xiàn)科學(xué)合理的評價(jià)方法選擇性，同時(shí)對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、形成自覺參與體育鍛煉行為有積極的促進(jìn)作用。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]楊文軒，季瀏.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012，03.

[3]國務(wù)院文件．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[C].2010,09．

[4]史兵.體育教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.159．

[5]汪曉贊.我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2005,06.

[6]全國體育院校教材委員會.體育統(tǒng)計(jì)[M].北京：人民教育出版社，2002，3．