體育課上如何進行有效講解與示范

張承晨

（南京市江寧實驗小學，江蘇 南京 211100）

1 案例描述

在區級體育教研活動中，有一位體育教師在上小學二年級“前滾翻”教學中的一個片段：體育教師在教授前滾翻技術時，按部就班地從技術的預備姿勢開始講起，邊講解邊示范，教師做得非常認真，學生卻心不在焉，講話的、做小動作的比比皆是，還有的學生在隊伍后面自己“翻起了跟頭”。分組練習時，體育教師給每個組都重新示范，很是費了一番功夫。課間休息時，筆者和授課教師進行了交流。

在接下來另外一個班的教學中，還是在這個環節，體育教師問學生：“哪一個學生會翻跟頭？”霎時，十來只小手舉了起來，并且喊：“老師，老師，我會。”體育教師請一個學生給大家演示，這個孩子做了一個十分不規范的“前滾翻”。體育教師又請幾個學生來做，孩子們居然基本上把這個“跟頭”給翻出來了。

這個時候，體育教師對學生說：“這幾個學生的‘跟頭’翻得非常好，今天我們要學習的就是這個技術，但它不叫‘翻跟頭’，應該叫‘前滾翻’，同學們要記住這個動作的名字，大家想不想嘗試一下？”學生都做了肯定的回答。這時體育老師做了分組，并將那幾個“勇敢”的學生任命為組長，在做了必要的保護與幫助方法的演示后，讓他們帶各小組練習。練習過程非常順利，包括女同學在內，全部學生都掌握了技術動作。

2 案例分析

在體育課的教學中要“精講多練”，這不是不要講解，關鍵是二者的合理兼顧與應用。

2.1 對小學生發育認識不足。這個階段的學生神經系統的發育并不完善，注意力容易分散，興趣轉移較快，特別是對第一信號的反應敏感，對第二信號的反應較為遲鈍。

2.2 對學生體育技能基礎和生活經歷了解不夠。

2.3 教學環節銜接不流暢。在教學中，明顯感到前一環節的鋪墊不夠，特別是在準備活動中沒有安排前滾翻的鋪墊練習，課的環節銜接不流暢，讓學生不知所措。

3 案例反思

3.1 要認真鉆研教材

前滾翻是小學體育教材中要求學生學會的基本動作之一，是學生學習復雜技巧動作的基礎，也是學生生活中自我保護的一種基本方法。教學重點是團身緊、方向正、滾動圓。體育老師需將前滾翻教材中的“知識點”和“技術點”弄清楚，這樣體育教師的講解就能抓住重點。

3.2 要充分分析學生學情

備課要備學生，要充分了解學生的學習基礎、生活背景和認知水平，要了解學生已有的學習經驗和技能基礎，要預見學生的學習困難，在充分了解學生的基礎上解決怎么講、怎么做的問題。

3.3 認真處理講解與示范的問題

體育教師的課堂講解很重要，體育教師不僅要自己講，還應該引導學生去講。示范是體育課教學尤其是小學階段的主要教學方法，學生的生理發育水平決定了模仿是這個階段學生的主要學習方式。所以，學生不僅要模范體育教師，還要模仿同伴，體育教師一定要利用好示范這一最直觀的教學方法。

3.4 做好教學設計的每一個環節

體育教學的每一個環節，要環環相扣，要有順暢地銜接。要讓學生循序漸進的接受體育課的學習，體育教師在課上要安排各種方式的滾翻練習作為準備活動的內容，這樣學生對主教材的學習，從心理上就有了一定的準備，在雙基礎部分的學習中就從容多了。