淺論課堂教學有效性的提供

張莉莉　張楊

摘 要：本文通過對課堂教學的有效性定義、主要內容兩個方面進行集中闡釋，提出了課堂觀察與評價的方法以及教學設計的基本策略，以期對教師備課、課堂實施及教師開展教學研究提供有效的指導。

關鍵詞：課堂教學 有效性 評價 質量

隨著教育改革的不斷深化和減負進程的逐漸深入，如何提高課堂教學的有效性，越來越成為教學中一個突出問題，這就給教師帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。因此如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學有效性，是擺在每位教師面前的一項重大課題。

一、課堂教學的有效性

通過課堂教學使學生獲得發(fā)展即是課堂教學的有效性。全面的發(fā)展應該是知識、技能和素養(yǎng)，過程和方法與情感、態(tài)度與價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。

二、有效性課堂的主要內容

1.課堂觀察與教學評價

課堂觀察與教學評價指的是要觀察課堂教學、評價課堂教學。因此評價一堂課，不僅要評價其教學效果，而且還要評價課堂教學的整個過程。課堂教學過程是由教師、學生、教學內容三個不可或缺的基本要素構成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)，同時還要注意分析教學方法、教學手段、教學技術等派生性要素。

課堂教學評價要實現(xiàn)“五個轉變”，即以檢查為主變?yōu)橐越虒W研究為主，以仲裁為主變?yōu)橐蕴剿鳛橹鳎灾笇橹髯優(yōu)橐杂懻摓橹鳎栽u判為主變?yōu)橐怨膭顬橹鳎孕纬蓚鹘y(tǒng)的教學模式為主變?yōu)橐怨膭罱虒W創(chuàng)新為主。

2.教學設計的基本策略

提高教學效率和教學質量是教學設計的基本策略。因此，我們在確定教學目標的時候要明確、合理地組織教材，突破重點、難點。根據(jù)教學目標將知識呈現(xiàn)情境化，調動學生的學習積極性。在教學過程中注意培養(yǎng)學生學習方式多樣化，課堂小結要緊扣教學內容、突出重點、主次分明、有啟發(fā)性。

3.教學實施與課堂師生互動

在教學實施過程中應該遵循“教為主導，學為主體，以學定教，以教定導，師生互動，生生互動，共同發(fā)展”的原則。課堂狀態(tài)應該是：學生主動學習積極思考的課堂，是學生充分學習的課堂。課堂教學的結果應該是讓每個學生學會關注和關懷；讓學生快樂的學習，健康的成長。讓每個學生都有機會成為有活氣、有志氣、有靈氣，又大氣的生命體。

4.教學問題與教師專業(yè)發(fā)展教學研究

課堂教學的實效性始終是檢驗課堂質量的根本標準之一。沒有實效，教學就沒有地位。只有通過教學切實地達到既定的目標，完全激發(fā)學生的主觀能動性，才能真正體現(xiàn)出教學的有效性。

（1）如何備課。教師應該在課前充分了解所教學生的學習情況，然后根據(jù)學生的實際情況進行教學設計。在準備教學的過程中，將理論知識和實際應用密切結合起來，增強學生學習知識的興趣，加深學生對知識在生活實際中應用的認識，從而使學習到應用的過程實現(xiàn)零距離。

（2）如何上課。在上課時，教師要認真組織教學過程，要善于啟發(fā)并引用相應工作情境，充分激發(fā)學生學習知識的熱情，這樣只有學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效地進行。要靈活多變，讓學生自己探究學習。如我們在教學過程中，在講授新課前可以對與本節(jié)課相關的、以前學過的知識進行復習提問，幫助學生加強記憶。實作過程中教師明確告訴學生要用的知識點以及易犯的錯誤，讓學生更好地掌握。在每節(jié)課中教師可以設置一些課外拓展作業(yè)，通過作業(yè)讓學生開拓思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（3）如何研究教學。要想讓學生快速成長起來，就要進行教學研究。

①進行教學目標的研究。在研究設計教學目標時，必須要有學科意識，熟悉各個學科的特點，而非一刀切。每堂課都必須有要完成本學科應該要完成的任務，但以知識為中心的教育是不利于人的發(fā)展的，缺失學科特點的教育也同樣不利于人的發(fā)展。我們需要在進行教學目標設置前先調研學生的學習現(xiàn)狀，也就是我們常說的學情分析。因為學生的學習現(xiàn)狀是設計教學目標的必要依據(jù)，所以要及時更新課堂教學的理念，提升課堂教學的策略，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

②進行教學研究的方法。在進行教學研究的時候要以問題為抓手，貫穿問題追尋，并且針對自己的困惑，充分做出理論解讀，緊貼工作實踐，開展討論，直面問題挑戰(zhàn)，嘗試重新建構以求找到最好的教學方法。

③進行反思性教學。要從兩方面進行，一是自評（教學反思）。主要是通過教師自身完成。教師以課后日志的方式寫下自己本次課的體會，好的日志應該包括解決問題、受到啟發(fā)、對實踐經驗的理性化及例子。二是他評。主要是通過教學評價或評課，在學生、教師、同行、管理者以及有關研究人員間進行。

總之，教無定法，貴在得法。提高課堂有效性的方法和途徑還有很多，這需要我們在教學過程中不斷地探索和總結，只要持之以恒，肯定能找出許多有效的方法。

（作者單位：青島市技師學院）endprint