高職計算機應用基礎課程教學方法的應用探析

鄧青華

摘 要：本文以高職計算機應用基礎課程為例，詳細說明了如何在計算機應用基礎課程中運用范例式教學法、實踐教學法、項目教學法、輔助教學法、分層教學法，以期提高高職計算機公共基礎課的教學效果。

關鍵詞：高職教學 計算機課程 教學方法

計算機應用基礎是高職生必修的公共基礎課之一，學習這門課程的目標是提高學生利用計算機工具解決實際問題的能力，從而提高學生在社會競爭中的綜合素質。筆者根據多年從事計算機公共基礎課的教學實踐，介紹幾種行之有效的教學方法。

一、范例式教學法

范例式教學模式是指教師選擇典型案例材料完成教學目的的一種教學方法。范例式教學方法有助于激發學生學習興趣，提高學習效果。

范例式教學模式在高職計算機課程中實施步驟是：首先擺出范例，學生以小組為單位進行討論，接下來以班級為單位，全班學生和教師進行大討論。然后教師要求學生按照范例模擬制作類似產品，讓學生在動手實踐中了解范例的制作技巧和方法。最后教師指導學生歸納知識，對學生的個人心得進行總結，讓學生學會舉一反三，能夠獨立設計類似效果的作品。

二、實踐教學法

實踐教學法是在教師指導下學生運用教學工具和手段，按照一定的步驟進行實踐，以掌握計算機專業知識和培養計算機操作技能。

在計算機應用基礎課講解計算機硬件知識時，一般教師是采用圖片的方式讓學生了解電腦硬件，教學效果一般是事倍功半。進行這些知識點的教學時，教師可以采用實踐教學法，即教師打開主機箱，讓學生親眼看看主機箱內有哪些重要構件，觀察它們是怎樣聯結和運轉的，并一件一件卸下來向學生展示，同時介紹專業知識，然后讓學生自己實踐卸載，最后要求學生重新組裝。實踐教學法對這些知識點進行教學能讓學生看得清楚、學得明白，有助于高效完成教學任務，事半功倍。

三、項目教學法

項目教學法是指師生共同實施完成項目而組織教學。項目教學法有助于將計算機專業理論知識和實踐有機地結合起來，使學生在項目實踐中運用計算機專業知識，以便盡早進入和適應職業人員角色。

在進行計算機硬件系統的組成教學時，將全班學生分成三組，要求每組通過網絡或者到電腦商城實地查看電腦主板、顯示器和硬盤等主要硬件的價格、品牌和發展歷史。小組成員在小組長的指揮下分工合作，形成一個小組最終報告。任務的內容可以是要求學生提供價位處于高中低的硬件配置方案。小組完成項目后，在班上進行討論和總結。

四、輔助教學法

輔助教學法可以分成軟件輔助法和競賽輔助法兩種。軟件輔助法指的是在計算機實踐教學中利用軟件輔助教學，如學生在學習五筆字型口訣時，如果讓學生死記口訣，學生會覺得枯燥乏味，很難堅持記憶下去。因此，在學習五筆字型口訣時要充分利用“打蘋果”和“青蛙過河”等軟件小游戲，讓學生在輕松的音樂背景中完成小游戲，并在游戲中加深對口訣的記憶。

競賽輔助法指的是在計算機教學過程中采用競賽的輔助方法進行教學。競賽輔助法可采用的形式比較多，如舉辦計算機競賽、成立計算機興趣小組、舉辦計算機成果展等方式進行輔助教學。如在學習Word文字編輯內容時，可以組織一次利用Word進行編輯的海報競賽。在學習PowerPoint幻燈片制作知識時也可以采用競賽教學法，使學生在競賽中學會幻燈片的制作，提高操作辦公軟件的能力。

五、分層教學法

分層教學法是根據教學內容和學情進行分層教學，也就是說，根據學生的不同情況進行不同教學目標和內容的教學，使不同層次的學生都能完成學習任務。

高職學生個體之間的計算機基礎存在比較大的差異性，因此，在教學時教師可以采用分層教學法。在計算機專業教學中，教師給全班學生定一個基礎目標，這個基礎目標要求全班所有學生能完成，在此基礎上，對于水平更高的學生再設定更高的學習目標。

比如，在教學Word文字處理內容時，教師要求學生完成一個基礎任務，完成基本任務后學生直接進入更高層次的學習中，逐步增加學習難度。如在學習Word文檔處理中，教師要求學生都能對一篇文檔進行簡單的格式化和排版。對于基礎較好的學生可以給他們樣稿，要求學生按樣稿進行格式化和排版。對于那些優等生，教師可以要求學生進一步挖掘Word處理文檔的功能，要求學生能進行名片、獎狀、Office所有辦公軟件的混合使用等。通過分層教學法，使每個學生都發揮潛能，形成濃烈的學習氛圍。

參考文獻：

[1]陳彥許.范例式教學模式在高職院校計算機專業課程教學中的應用[J].河北工程技術職業學院學報，2004（4）.

[2]王春婷.淺淡任務驅動教學法在計算機教學中的應用[J].太原大學教育學院學報，2011（2）.

（作者單位：江西冶金職業技術學院）endprint