讓綜合與實踐融進教學

史息良

綜合與實踐是數學課程教材中的一個重要內容，從學生學習的角度來說，為他們提供了一種新學習方式，是幫助他們積累數學活動經驗的重要途徑。在小學數學教學中開展綜合與實踐，教師不能只落實于教材要求的若干次“專門”活動中，還應讓綜合與實踐融進日常數學教學，即在閱讀教材，鉆研教材的基礎上，挖掘教材空問，探尋學生在認識、理解和掌握數學知識過程中所需進行的某一“綜合與實踐”活動，找準所教數學知識附著在“綜合與實踐”活動上的固著點和生長點，設計活動，引導學生通過“做中學”達到在對數學知識認識、理解和掌握的同時發展數學思維，提升應用意識，習得實踐能力和創新精神。下面以“認識公頃”教學為例，用反思形式談一談如何讓綜合與實踐融進日常教學。

【案例】

一、課前活動（具體設計方案見反思部分第三段）

1 上網找“公頃”。

2 多少個五年級的同學手拉手才能圍成一個面積是100平方米正方形？

3 校園有多大？

二、課堂新授

第一環節：回顧。

師：想一想，我們已經認識了哪些面積單位？

生：平方厘米、平方分米、平方米。

師：1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大？

結合學生的回答，多媒體呈現邊長分別是1厘米，1分米、1米的正方形，喚醒學生的面積感，空間觀。

師：在下面括號里填上合適的單位名稱。

一塊橡皮上面的面積大約是15（

），一張課桌上面的面積大約是24（

），一塊黑板前面的面積大約是4（ ）。

第二環節：感知。

師：讀一讀每個圖片中的文字說明。（多媒體展示課本上的四幅景物圖）

生：世界文化遺產南京明孝陵面積大約是170公頃；北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃；美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃；2004年，我國森林面積達到1.75億公頃。

師：讀了這四幅景物圖，你注意到了什么，有什么想法？

生：今天，我們要學習公頃。

生：都用公頃來做面積單位。

師：同學們不是課前開展了一個“上網找公頃”的活動嗎？找得怎么樣，我們分小組來交流交流。公頃到底是怎樣的面積單位，和以前認識的面積單位有什么聯系和區別呢？什么時候用到公頃呢？

小組交流后組際交流。

通過交流，大家一致認為公頃是測量和計算較大的土地時用的面積單位，并且和平方米有關系，它可以和平方米進行換算。

師：（揭示課題）今天我們就來深入認識公頃。（板書：認識公頃——測量和計算較大的土地面積）

第三環節：認識。

師：1公頃有多大呢？請認真看。（多媒體呈現）