醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查及分析

穆亞梅

摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)引起了人們的普遍關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍存在的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為”研究成為一個(gè)熱點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有利于更好引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專科院校；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)引起了人們的普遍關(guān)注，大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的各環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)中都可以虛擬實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活中不可或缺的重要組成部分[1]，筆者主要立足于問卷調(diào)查法、定性和定量分析、實(shí)地觀察等研究方法，從醫(yī)學(xué)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、特點(diǎn)、資源配置、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各主體間的關(guān)系以及影響，從而為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種策略的研究給出一定的依據(jù)。

1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)截然不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、行為都發(fā)生著巨大的變化，[2]調(diào)查問卷設(shè)計(jì)是根據(jù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常涉及到的一系列問題進(jìn)行的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的因素很多，總體有兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)者個(gè)人因素，二是學(xué)習(xí)者的外部因素[3][4][5]目的在于問卷能真實(shí)反映醫(yī)學(xué)院校學(xué)生這一個(gè)特殊群體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，獲得可靠的數(shù)據(jù)，作為研究依據(jù)。采用無記名方式，題型主要以單選為主，多選為輔。

2 問卷調(diào)查的基本情況

筆者在調(diào)查中，共發(fā)放試卷1000份，收回990份，有效試卷970份，其中男生473人，女生497人；一年級(jí)學(xué)生344人，二年級(jí)學(xué)生376人，三年級(jí)學(xué)生250人。此次問卷調(diào)查為求準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，調(diào)查涉及了在校學(xué)生以及在外實(shí)習(xí)學(xué)生，覆蓋學(xué)校所有專業(yè)。

3 調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為基本情況

調(diào)查中，有99%學(xué)生在1個(gè)月以內(nèi)使用過互聯(lián)網(wǎng)，可以認(rèn)為大學(xué)生全部是網(wǎng)民。在校大學(xué)生是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高度普及的群體，這為大學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能也決定大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，因此對(duì)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況以及學(xué)生自己擁有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭月經(jīng)濟(jì)收入在3000元以下的學(xué)生占18.7%，自己擁有個(gè)人電腦的學(xué)生占33%；每天上網(wǎng)的時(shí)間集中在2到4小時(shí)的占45%。獲取各種信息的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所中，主要為學(xué)校機(jī)房和手機(jī)。存在大部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、了解各類資訊、休閑娛樂、游戲的現(xiàn)象，而將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的僅僅只占15.7%。

3.2 上網(wǎng)場(chǎng)所、上網(wǎng)時(shí)間分配、接入方式

學(xué)生上網(wǎng)利用學(xué)校機(jī)房的占39%。最快捷的上網(wǎng)方式是利用手機(jī)進(jìn)行，占27%。用自己的電腦進(jìn)行上網(wǎng)的占23%，在網(wǎng)吧上網(wǎng)的占11%。可以分析得出學(xué)生上網(wǎng)主要集中在學(xué)校，由此可見，學(xué)校是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是進(jìn)行引導(dǎo)、干預(yù)最大的基地。

由于醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課程緊。大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間段分布表中可見學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間主要集中在三個(gè)高峰，即在午飯后、晚自習(xí)之前和晚自習(xí)之后。

3.3 大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)同性以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同性調(diào)查

現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有極大的熱情，他們通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)世界、了解世界，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息咨詢，娛樂交往，可以說大學(xué)生早已離不開網(wǎng)絡(luò)。在調(diào)查中，98%以上學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是生活的一部分，只有2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可有可無。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同性調(diào)查中，73%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有先進(jìn)性和可靠性，18%的學(xué)生認(rèn)為和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，7%的學(xué)生認(rèn)為一般，2%的學(xué)生認(rèn)為可有可無。

3.4 大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中與各主體之間的關(guān)系

通過調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)之間的師生交流，15%的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)可以避免與老師面對(duì)面交流時(shí)帶來的尷尬；43%的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流能深層次地探討問題；33%的學(xué)生認(rèn)為老師解答過程可以更好地保存，9%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。

對(duì)于教師網(wǎng)上答疑情況進(jìn)行了調(diào)查，42%的學(xué)生認(rèn)為老師答疑及時(shí)、準(zhǔn)確，能解決學(xué)習(xí)中的困難；34%的學(xué)生認(rèn)為教師答疑較準(zhǔn)確、及時(shí)；15%的學(xué)生認(rèn)為教師答疑不夠深入，與錄音、視頻基本一樣，不如自己看；9%學(xué)生認(rèn)為教師答疑不及時(shí)，不如當(dāng)面問。

3.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)收獲

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須要有很強(qiáng)的意志力，克服網(wǎng)絡(luò)上其它資源的干擾，19%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很具有干擾性，不能全神貫注學(xué)習(xí)，容易分心；32%的學(xué)生可以提醒自己，繼續(xù)學(xué)習(xí)；23%的同學(xué)遇到感興趣的內(nèi)容，會(huì)停止學(xué)習(xí)；26%的學(xué)生可以及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。利用網(wǎng)絡(luò)與老師交流占25%，利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)交流占41%，與實(shí)驗(yàn)小組一起討論與實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)當(dāng)面討論占15%，當(dāng)面咨詢教師或同學(xué)占11%，不交流的占8%。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣取決于個(gè)人愛好，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)的占35%，按照個(gè)人需要學(xué)習(xí)的占22%，根據(jù)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)占的13%，按照章節(jié)順序?qū)W習(xí)占的30%。

在做網(wǎng)絡(luò)課程練習(xí)時(shí)，同學(xué)們也有不同的習(xí)慣。34%學(xué)生先學(xué)習(xí)課程后做練習(xí)，27%的學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊做練習(xí)的占23%，對(duì)于學(xué)習(xí)和練習(xí)很隨機(jī)不定的占16%。

調(diào)查中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源來源進(jìn)行分析得出，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，逐漸接受網(wǎng)絡(luò)資源，其中依靠網(wǎng)絡(luò)資源的占39%，依靠紙質(zhì)教材占31%，以網(wǎng)絡(luò)資源為主、紙質(zhì)教材為輔的占23%，以紙質(zhì)教材為主、網(wǎng)絡(luò)資源為輔的占7%。

3.6 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)及效果

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更希望能對(duì)自身學(xué)習(xí)效果有全方位的評(píng)價(jià) ，他們重視平時(shí)學(xué)習(xí)過程，通過在集體中共同參與，從學(xué)習(xí)過程中自我認(rèn)可，自我提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果差異，34%的學(xué)生認(rèn)為自身原因造成；27%的學(xué)生認(rèn)為是硬件環(huán)境設(shè)計(jì)不利于學(xué)習(xí)；23%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)不夠科學(xué)；16%的學(xué)生認(rèn)為教師引導(dǎo)不夠。

在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互過程中碰到的問題最主要的是醫(yī)學(xué)權(quán)威少、交流不及時(shí)、范圍有限、真?zhèn)坞y辯。由于硬件原因，各交流主體的上網(wǎng)時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備等因素，使得交流主體具有不確定性、虛擬性的網(wǎng)絡(luò)交流更加動(dòng)搖，僅僅只能依靠設(shè)備完成，勢(shì)必造成交流形式呆板、不夠人性化、交流實(shí)時(shí)性不夠、不透徹等問題，讓學(xué)生交流無所適從，乏味，產(chǎn)生交流惰性，達(dá)不到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

4 分析調(diào)查結(jié)果

4.1 大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體

大學(xué)生本身具備成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體的因素。大學(xué)生正處于思維活躍、精力旺盛、喜歡挑戰(zhàn)新知識(shí)的年齡階段；在大學(xué)，學(xué)習(xí)的自主性、靈活性是大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)可以提供這樣的便利條件；大學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)可以自由地了解更多的自己需要的知識(shí)，并且更加熱衷于將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)布在網(wǎng)上，渴望與更多的網(wǎng)友分享；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種時(shí)尚的體現(xiàn)，同時(shí)也是一股不可抵擋的潮流。

4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為沖擊傳統(tǒng)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，無疑吸引了許多學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中必須在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)交流更加方便。大學(xué)生具有相近的知識(shí)水平，都處于同一個(gè)年齡段，但由于不同的知識(shí)背景和思維方式，在同一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，有著不同的認(rèn)知習(xí)慣，在對(duì)待同一個(gè)問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的見解，交流的迫切性增強(qiáng)，認(rèn)同感增強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的這種需要。課堂練習(xí)更加切合課程需要。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，課堂練習(xí)可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加預(yù)實(shí)驗(yàn)，使得練習(xí)更加切合教學(xué)需要，教師可以利用軟件在教師機(jī)上監(jiān)測(cè)學(xué)生練習(xí)情況，學(xué)生也可以在線提交練習(xí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行“補(bǔ)救”，并且大大縮短了練習(xí)時(shí)間。

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密不可分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，并漸漸占主導(dǎo)地位，有取代傳統(tǒng)教學(xué)的趨向。在醫(yī)學(xué)不發(fā)達(dá)的甘肅，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生在掌握基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，瀏覽更多各種教學(xué)視頻、精品課程網(wǎng)頁，能在最短時(shí)間內(nèi)了解各類新型疾病的治療辦法，豐富專業(yè)知識(shí)。

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