德不孤，必有鄰

發(fā)現(xiàn)一

流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)，優(yōu)先考慮對(duì)方與自己在空間距離上的遠(yuǎn)近、對(duì)方的品德以及對(duì)方家長(zhǎng)的修養(yǎng)，更愿意與距離較近的、有良好德行的、對(duì)方家長(zhǎng)有較好修養(yǎng)的同學(xué)結(jié)成同伴關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)二

流動(dòng)兒童同伴關(guān)系的建立受個(gè)人交往能力、社會(huì)攀比風(fēng)氣、家庭交友引導(dǎo)、學(xué)校交往指導(dǎo)等因素的影響，其中受個(gè)人交往能力特別是個(gè)人交往技巧的影響最大。

一、問(wèn)題與方法

當(dāng)前，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，流動(dòng)人口增多，流動(dòng)兒童數(shù)量上升。開展“流動(dòng)兒童同伴關(guān)系影響因素調(diào)查”，對(duì)于完善兒童同伴關(guān)系理論，幫助流動(dòng)兒童克服不良同伴交往意識(shí)和行為，培養(yǎng)正確的同伴關(guān)系和交友觀，具有重要意義。

本調(diào)研所涉及的流動(dòng)兒童，是指戶口不在當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活所在地的小學(xué)和初中學(xué)生。考慮到北京為流動(dòng)兒童相對(duì)集中的區(qū)域，本調(diào)研采用分層抽樣方法，選取北京市小學(xué)生和初中生進(jìn)行正式調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷1 050份，回收1 000份，回收率為95.2%。利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）主觀上，流動(dòng)兒童選擇同伴優(yōu)先考慮對(duì)方的距離遠(yuǎn)近、個(gè)人品德和家長(zhǎng)修養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，從主觀上看，流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)，優(yōu)先考慮對(duì)方與自己在空間距離上的遠(yuǎn)近、對(duì)方的品德以及對(duì)方家長(zhǎng)的修養(yǎng)。他們更愿意與距離較近的同學(xué)結(jié)成同伴關(guān)系，期待對(duì)方有良好的德行，同時(shí)希望對(duì)方的家長(zhǎng)有較好的修養(yǎng)。

1.流動(dòng)兒童最期待與距離較近的同學(xué)建立同伴關(guān)系

同伴關(guān)系建立在彼此接觸聯(lián)絡(luò)的基礎(chǔ)之上，較近的空間距離為同伴之間相互接觸和溝通聯(lián)絡(luò)提供了便利和機(jī)會(huì)。所以，流動(dòng)兒童優(yōu)先考慮與同班同學(xué)交往，其次是同校同學(xué)和家庭住址較近的人。調(diào)查表明，53.9%、20.3%和18.8%的流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)會(huì)分別優(yōu)先考慮同班、同校和較近的家庭住址。可見，流動(dòng)兒童最愿意與距離較近的人發(fā)展同伴關(guān)系。

2.流動(dòng)兒童更青睞與具有良好品德的同學(xué)建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的所有流動(dòng)兒童中，51.8%的流動(dòng)兒童選擇同伴會(huì)優(yōu)先考慮對(duì)方的品德，27.4%和12.0%的流動(dòng)兒童選擇同伴會(huì)優(yōu)先考慮對(duì)方的興趣愛(ài)好和外貌性格。但存在性別和年級(jí)差異：流動(dòng)女童（54.5%）比流動(dòng)男童（49.5%）更關(guān)注品德，流動(dòng)男童（29.8%）比流動(dòng)女童（24.6%）更關(guān)注興趣愛(ài)好；流動(dòng)小學(xué)生（54.5%）比流動(dòng)初中生（49.1%）更關(guān)注品德，流動(dòng)初中生（31.3%）比流動(dòng)小學(xué)生（24.2%）更關(guān)注興趣愛(ài)好。另外，真誠(chéng)（42.4%）是流動(dòng)兒童最希望其同伴所擁有的品行；與流動(dòng)男童（38.0%）相比，流動(dòng)女童（47.4%）更關(guān)注真誠(chéng)。同時(shí)，流動(dòng)兒童最想與平等寬容而非認(rèn)真學(xué)習(xí)的人成為親密伙伴。有41.6%和25.6%的流動(dòng)兒童分別最想與“平等和公平待人”以及“寬容”的同學(xué)成為親密伙伴，僅有9.7%的流動(dòng)兒童最想與“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的同學(xué)成為親密伙伴。

3.流動(dòng)兒童更愿與家長(zhǎng)修養(yǎng)較好的同學(xué)建立同伴關(guān)系

流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)非常關(guān)注對(duì)方家長(zhǎng)的修養(yǎng)而非其經(jīng)濟(jì)地位或社會(huì)地位。希望同伴的家長(zhǎng)“和氣待人”“熱情”“文化水平高”的流動(dòng)兒童比例分別為51.8%、39.4%、7.1%，而希望同伴“家里有人做官”“家庭富有”的流動(dòng)兒童比例僅有1.1%和0.6%。

以上結(jié)果顯示，流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)優(yōu)先選擇距離更近的同班同學(xué)。這是因?yàn)椋噜徎蜉^近的空間距離可為流動(dòng)兒童相互接觸提供便利。

流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)，首先關(guān)注的是對(duì)方的品德。可見，流動(dòng)兒童已經(jīng)意識(shí)到品德對(duì)同伴關(guān)系的重要影響。無(wú)疑，相似的德行和興趣容易促成流動(dòng)兒童較強(qiáng)的同伴交往意愿，而良好的個(gè)人品德對(duì)同伴交往有更大的促進(jìn)作用，容易使彼此受到良性約束而便于雙方交往的順利開展，從而促進(jìn)雙方形成穩(wěn)定的同伴關(guān)系。流動(dòng)女童比流動(dòng)男童更關(guān)注品德，可能是因?yàn)樗齻儽攘鲃?dòng)男童體力相對(duì)弱小，更希望通過(guò)良好的德行規(guī)則建立同伴關(guān)系；流動(dòng)小學(xué)生比流動(dòng)初中生更關(guān)注品德而非興趣，可能因?yàn)樗麄儾幌窳鲃?dòng)初中生那樣興趣廣泛，而更希望與德行良好的同學(xué)形成同伴關(guān)系。流動(dòng)兒童最希望所選同伴真誠(chéng)，這可能是因?yàn)椋嬲\(chéng)比起熱情幽默等品行對(duì)于維護(hù)同伴關(guān)系更為重要。流動(dòng)兒童更愿意與平等待人而寬容大方的同學(xué)而非認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)成為親密伙伴，這可能是因?yàn)椋鲃?dòng)兒童在同伴交往過(guò)程中更希望同伴與自己平等相處，彼此寬容理解，而是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成績(jī)好壞從很大程度上并不影響他們之間建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系。

流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)對(duì)對(duì)方家長(zhǎng)修養(yǎng)的關(guān)注超過(guò)對(duì)其經(jīng)濟(jì)地位或社會(huì)地位的關(guān)注。這可能是因?yàn)椋瑢?duì)方家長(zhǎng)修養(yǎng)好，利于縮小流動(dòng)兒童與同伴交往的距離，而其經(jīng)濟(jì)地位或社會(huì)地位過(guò)高，流動(dòng)兒童在交往時(shí)會(huì)感覺(jué)拘束或存在隔閡。

（二）客觀上，流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系受個(gè)人能力、社會(huì)風(fēng)氣、家庭引導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)的影響

調(diào)查結(jié)果表明，從客觀上看，流動(dòng)兒童同伴關(guān)系的建立受個(gè)人能力、社會(huì)風(fēng)氣、家庭引導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)等因素的影響，其中受個(gè)人交往能力尤其是個(gè)人交往技巧的影響最大。根據(jù)調(diào)查，34.7%的流動(dòng)兒童認(rèn)為，對(duì)其同伴交往影響最大的方面是個(gè)人的交往能力，尤其是個(gè)人交往技巧。而僅有17.7%、12.5%、10.4%的流動(dòng)兒童分別認(rèn)為，對(duì)其同伴交往影響最大的方面是社會(huì)上攀比家庭錢財(cái)權(quán)勢(shì)的風(fēng)氣、家庭的交友引導(dǎo)、學(xué)校的交往指導(dǎo)。可見，個(gè)人、社會(huì)、家庭和學(xué)校因素對(duì)流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系均有影響，只是具體影響及其程度有所不同。

1.個(gè)人交往技巧影響流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，有47.8%的流動(dòng)兒童認(rèn)為，自己選擇同伴時(shí)，通常遇到的困難是“缺少交往技巧”，而僅有21.1%、18.6%、7.1%的流動(dòng)兒童分別認(rèn)為是“自己學(xué)習(xí)不好”“性格不夠活潑”“自己是外地人”。

2.社會(huì)攀比風(fēng)氣影響流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，對(duì)流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系有最壞影響的社會(huì)風(fēng)氣分別是“攀比學(xué)生的名牌服裝和貴重手機(jī)和Ipad等電子產(chǎn)品”“攀比父母的錢財(cái)”“攀比父母的權(quán)勢(shì)”，分別占到了39.4%、26.5%、20.2%。

3.家庭交友引導(dǎo)影響流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，56.5%的流動(dòng)兒童認(rèn)為其家庭“支持”其與同伴交往，但同時(shí)56.8%的流動(dòng)兒童認(rèn)為其家庭“不太關(guān)心其交友情況”；僅有13.8%、13.2%、8.9%的流動(dòng)兒童分別認(rèn)為“父母經(jīng)常搬家”“父母自身的交友情況”“父母沒(méi)錢或沒(méi)權(quán)”影響他們與同學(xué)交友。同時(shí)，流動(dòng)小學(xué)生（59.3%）、流動(dòng)女童（60.0%）認(rèn)為“父母不太關(guān)心其交友情況”的比例高于流動(dòng)初中生（53.7%）、流動(dòng)男童（54.0%）。

4.學(xué)校交往指導(dǎo)影響流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系

調(diào)查顯示，38.5%和18.6%的流動(dòng)兒童分別認(rèn)為，“學(xué)校不太關(guān)心學(xué)生的交友情況”和“學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生同伴交往的指導(dǎo)”，14.5%的流動(dòng)兒童認(rèn)為“學(xué)校對(duì)學(xué)生同伴交往的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)”。值得注意的是，學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童交往的態(tài)度存在年級(jí)差異，認(rèn)為學(xué)校“不太關(guān)心”其交友情況的流動(dòng)小學(xué)生占44.3%，而流動(dòng)初中生僅占31.3%；認(rèn)為學(xué)校對(duì)其同伴交往“忽視指導(dǎo)”的流動(dòng)小學(xué)生占21.5%，而流動(dòng)初中生僅占15.0%。

以上結(jié)果顯示，流動(dòng)兒童同伴關(guān)系受個(gè)人交往能力尤其是個(gè)人交往技巧的影響最大。這可能是因?yàn)椋鲃?dòng)兒童認(rèn)為個(gè)人交往能力，尤其是個(gè)人交往技巧對(duì)其建立同伴關(guān)系至關(guān)重要，其影響大于學(xué)校和家庭等其他因素對(duì)同伴關(guān)系的影響，而學(xué)業(yè)等其他問(wèn)題并沒(méi)有影響自身同伴交往。

流動(dòng)兒童家庭支持其同伴交往但對(duì)其交友情況關(guān)心不夠，可能是因?yàn)椋鲃?dòng)兒童家庭希望孩子在外能與同學(xué)友好相處，但由于自己的工作和生計(jì)，無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的具體交友情況。流動(dòng)小學(xué)生和流動(dòng)女童認(rèn)為父母不太關(guān)心其交友情況的比例分別高于流動(dòng)初中生和流動(dòng)男童，這可能是因?yàn)椋鲃?dòng)小學(xué)生和流動(dòng)女童在心理上比流動(dòng)初中生和流動(dòng)男童更依賴父母，希望父母更多關(guān)心自己結(jié)交同伴的情況。

流動(dòng)兒童所在學(xué)校對(duì)其同伴交往不夠關(guān)心且疏于指導(dǎo)，這可能是因?yàn)椋鲃?dòng)兒童所在學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)等問(wèn)題，相對(duì)忽略了關(guān)心學(xué)生同伴交往問(wèn)題的重要性；認(rèn)為學(xué)校對(duì)其同伴交往不太關(guān)心或疏于指導(dǎo)的流動(dòng)小學(xué)生比例超過(guò)流動(dòng)初中生，這可能是因?yàn)椋鲃?dòng)小學(xué)生年齡尚小，同伴交往經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，更希望學(xué)校關(guān)心其同伴交往情況并予以指導(dǎo)幫助。

三、討論與建議

調(diào)查顯示，流動(dòng)兒童在建立同伴關(guān)系時(shí)，主要受到來(lái)自主客觀兩方面的影響。為了更好地引導(dǎo)流動(dòng)兒童建立同伴關(guān)系，我們提出以下建議。

（一）引導(dǎo)流動(dòng)男童和流動(dòng)初中生交友要全面

調(diào)查顯示，流動(dòng)兒童選擇同伴時(shí)更關(guān)注品德而非興趣，且流動(dòng)男童和流動(dòng)初中生比流動(dòng)女童和流動(dòng)小學(xué)生更關(guān)注興趣愛(ài)好。誠(chéng)然，流動(dòng)男童大多有好玩的天性，尤其流動(dòng)初中生比流動(dòng)男童了解更多興趣愛(ài)好，更容易與興趣相投的孩子形成同伴關(guān)系。但流動(dòng)男童和流動(dòng)初中生有可能在交往同伴時(shí)過(guò)于關(guān)注對(duì)方興趣是否與自己一致而忽視對(duì)方的品行，這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)時(shí)刻提醒流動(dòng)男童和流動(dòng)初中生，教育和引導(dǎo)他們不要只顧與興趣相投的孩子一起玩耍交友，更要在關(guān)注對(duì)方興趣愛(ài)好的同時(shí)，注意對(duì)方的個(gè)人品德，引導(dǎo)孩子交友時(shí)注意全面。

（二）指導(dǎo)流動(dòng)兒童提高交往能力

調(diào)查表明，接近半數(shù)的流動(dòng)兒童認(rèn)為自己選擇同伴遇到的困難是“缺少交往技巧”，遠(yuǎn)高于認(rèn)為選擇同伴的困難是“學(xué)習(xí)不好”“性格不夠活潑”等的流動(dòng)兒童的比例；大多流動(dòng)兒童認(rèn)為其家庭“不太關(guān)心其交友情況”，其中流動(dòng)小學(xué)生、流動(dòng)女童所占比例相對(duì)較高；學(xué)校還存在對(duì)流動(dòng)兒童尤其流動(dòng)小學(xué)生同伴交往不夠關(guān)心和疏于指導(dǎo)的問(wèn)題。為此，家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)家校合作等途徑，加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)，關(guān)注流動(dòng)兒童交往，了解流動(dòng)兒童交往過(guò)程中遇到的困難和困惑，就交往藝術(shù)、交往方法、交往技巧等內(nèi)容對(duì)流動(dòng)兒童予以指導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)流動(dòng)兒童抵制攀比社會(huì)風(fēng)氣

調(diào)查顯示，攀比社會(huì)風(fēng)氣對(duì)流動(dòng)兒童同伴關(guān)系有一定影響，近四成流動(dòng)兒童認(rèn)為，對(duì)其同伴關(guān)系有最壞影響的社會(huì)風(fēng)氣是攀比名牌服裝和貴重電子產(chǎn)品，還有兩成以上流動(dòng)兒童認(rèn)為存在攀比父母錢財(cái)和權(quán)勢(shì)之風(fēng)。為此，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，注重節(jié)約，避免追求名牌貴重產(chǎn)品；學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)流動(dòng)兒童樹立正確、健康的交友觀，消除愛(ài)慕虛榮心理，教育他們?cè)谕榻煌^(guò)程中要“攀比”遵紀(jì)守德、文明交往而非通過(guò)“炫富”攀比錢財(cái)和權(quán)勢(shì)；學(xué)校還要教育和引導(dǎo)流動(dòng)兒童在生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約習(xí)慣，通過(guò)努力來(lái)習(xí)得本領(lǐng)，日后創(chuàng)造幸福生活。

（四）提醒家長(zhǎng)提升自身修養(yǎng)

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)修養(yǎng)而非其經(jīng)濟(jì)或社會(huì)地位對(duì)流動(dòng)兒童選擇同伴有顯著影響，希望同伴的家長(zhǎng)“和氣待人”“熱情”“文化水平高”的流動(dòng)兒童比例，明顯高于希望同伴“家里有人做官”“家庭富有”的流動(dòng)兒童比例。這就提醒家長(zhǎng)，為了給孩子建立良好的同伴關(guān)系作出表率，幫助孩子結(jié)交具備良好德行的伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)注意提升自身德行和文化素養(yǎng)，多讀一些有關(guān)文化修養(yǎng)、學(xué)校文化、文明禮儀、兒童心理等的圖書；參與孩子的同伴關(guān)系，把孩子的朋友當(dāng)成自己的朋友，對(duì)其熱情接待，抽時(shí)間與之傾心交流，提供必要的生活和學(xué)習(xí)幫助，與此同時(shí)，無(wú)論其家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位如何，一律平等相待。

【陳春勇，中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心，副研究員】

責(zé)任編輯/張 麗