論中醫藥院校學生的信息素質教育

摘要：信息素質教育是時代賦予大學圖書館的新的職能。強化中醫藥院校學生的信息素質，是培養具有創新精神和實踐能力的高級醫藥學專門人才過程中必備的教學內容。本文討論了信息素質的含義及標準演變，并從大學生的信息素質狀況、信息服務的特點變化及用戶對信息的利用特點等方面探討了信息素質教育的必要性；同時，論述了在中醫藥院校針對大學生開展信息素質教育的內容范圍，以及可行的教育模式和教育方式的調整與轉變。

關鍵詞：信息素質教育；中醫藥院校；大學生；教學模式

doi: 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.03.005

Education on Information Literacy for the Academic Students of Traditional Chinese Medicine

Liu Shuchun

(Library of Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Shenyang Liaoning 110847, China)

Abstract: Education on information literacy is one of new tasks for university libraries in the new era. Consolidating students information literacy is the compulsory teaching content of TCM colleges and universities and can help cultivate senior medical professionals innovative thinking and practical ability. The concept and criteria of information literacy were discussed in the article. The necessity of information literacy was analyzed from the aspects of students information literacy situation, the characteristics of changes in information service, and information using features. Meanwhile, the content areas of education on information literacy to TCM students, feasible teaching models and adjustment of teaching methods were discussed in the article as well.

Key words: education on information literacy; TCM colleges and universities; academic student; teaching model

進入新世紀，大學圖書館在以多種形式開展資源保存、信息管理和用戶服務職能的基礎上，逐漸開始重視其教育職能。長期以來，在國內各高校開展的圖書館教學工作還是以文獻檢索課為主體，采取以教授學生獲取并利用書刊文獻為目的的教育模式。在大力提倡素質教育的信息時代，單純的獲取與利用文獻對于專業技術人員來說是遠遠不夠的，科學研究和終身學習對大學生提出了新的信息素質要求。強化中醫藥院校學生的信息素質，是培養具有創新精神和實踐能力的高級醫藥學專門人才過程中必備的教學內容。

1信息素質及其標準

信息素質（Information Literacy）又稱“信息能力”或“信息素養”。作為一個動態發展的概念，它在不同的發展階段有著不同的內涵與外延[1]。l974年，美國信息產業協會主席Paul Zurkowski

作者簡介：劉樹春，研究館員，研究方向：中醫藥文獻分析，數據挖掘。E-mail: scliu45@sina.com

首先提出了信息素質的概念。經過20多年的發展，其定義內容也不斷地得到豐富和擴展。1989年，美國圖書館協會確定的信息素質標準為“作為具有信息素質的人，必須能夠確認何時需要信息，并具有對所需信息進行定位、評價和有效利用的能力”。紐約州立大學圖書館館長理事會在1997年的信息素質倡議最終報告中將信息素質定義為“可確認何時需要信息，并具有檢索、評價、有效利用信息以及通過各種形式交流信息的能力”?？梢钥吹?，信息素質的定義從最初的利用信息源解答問題，到掌握找到和利用信息的技術，最終發展到認識信息的重要性，并具備獲取、評價、利用和交流信息的能力。

信息素質教育是21世紀圖書館的重要職能之一，其主要目的就是要提高用戶（Who）的信息意識；指導用戶準確認識信息在教學、醫療、科研和管理中的作用（Why），使其了解何時（When）需要信息，需要什么信息（What），在哪兒（Where）及利用何種方式（How）能及時全面高效地獲取信息。更重要的是對所獲取的信息進行科學地評價、管理、交流和充分利用，最終形成自己的創新知識。

2信息素質教育的必要性和緊迫性

近年來，教育部高校圖書情報工作指導委員會及全國中醫藥圖書情報工作委員會等學術組織相繼成立了信息素養教育相關分支機構，開展信息素質教育的理論探索和教學實踐活動?？梢哉J為，信息素質教育是時代的要求，也是培養現代化知識人才的要求，在中醫藥院校學生中開展信息素質教育具有必要性和迫切性。

2.1信息素質狀況決定信息素質教育的必要性

2007年，對1 538名入校新生做的信息素質狀況問卷調查[2]的結果顯示，有6%的新生沒上過電腦課，5%沒上過網，55%的學生家庭沒有電腦，19%對電腦操作有困難。即便是有電腦基礎的新入學大學生，約占半數不熟悉網絡工具軟件和搜索引擎的功能和使用方法。在三分之一經常上網的新生中，約占半數學生的上網目的僅限于休閑娛樂和瀏覽新聞。說明新入校的學生，雖然已經部分具有自主網絡信息查詢的愿望，但由于教學和考試的需要，主要還是關注常規的社會信息，以及資格認證考試、視頻等數據庫。而進入高年級學習階段，才開始逐步關注信息評價與利用、科技論文寫作和一般性專業相關信息的獲取。

經過幾年的快速發展，網絡、計算機及智能手機的應用得到進一步普及，大學生對網絡的了解程度和對計算機的擁有數量都有明顯的提高。但在對信息的獲取和利用方面，還存在著很多問題。在大多數在校本科生（甚至包括研究生）中，還沒有具備最基本的專業信息素質。對電腦、網絡、搜索引擎的了解也只是停留在表面的應用，對專業網站、數據庫、工具軟件、知識平臺往往缺乏了解，而針對專業信息檢索、評價、利用、交流的方法和技巧更是知之甚少。

2.2信息服務特點的轉變決定信息素質教育的緊迫性

信息產品的多樣化，信息服務方式的多樣化，對讀者的信息素質提出了更高的要求。

2.2.1信息產品趨于多樣化進入數字信息時代，信息服務部門在原來收藏傳統印刷本書刊的基礎上，逐步擴展對信息產品的收集與提供，數據庫類型也從單一的文獻庫、專利庫等向相互關聯的信息庫和知識庫轉變。如各類書刊文獻、專利、藥品、疾病知識等專業數據庫，以及集文獻、病案、藥品、方劑、工具書、學術著作、臨床經驗等于一體的知識性數據庫。信息產品以及信息資源種類越來越多，數字化虛擬館藏所占的比重逐年增大，這就給學生對各類信息資源的認知、了解、獲取與利用提出了新的挑戰。

2.2.2信息服務方式趨于多樣化傳統的大學圖書館為學生讀者提供服務的內容和范圍都嚴格受制于其藏書的地點、布局、規模、時間等因素。而進入信息時代，管理與服務的概念不再局限于本館常規的物理館藏資源，為讀者服務的方式不再局限于簡單的書刊借還和被動的文獻檢索，取而代之的是圖書館網站的建設和維護、信息產品的加工與推廣、電子資源整合和網絡資源的導航、專業信息的評價與發布、圖書館資源的遠程訪問與利用、網絡虛擬咨詢和文獻傳遞以及移動圖書館服務等。方便快捷的信息獲取途徑以及多種多樣的信息利用方式，進一步對讀者的信息素質提出了更高的要求。

2.3用戶對信息資源的利用特點決定信息素質教育的必要性

讀者對信息的獲取習慣發生了改變，更愿意自主學習，從而對信息服務的要求更高。

2.3.1用戶更加注重自主學習雖然圖書館不斷改變管理與服務模式，如書刊閱覽實行全面開放以及圖書自助借還等服務，但讀者到館率和紙質書刊的利用率還是呈現持續下降的趨勢和特點[3-4]。據統計，本校2010年在校生比2006年增加近50%，但圖書出借冊數卻下降了15%，在校生年均借書數從34.94冊下降至19.79冊。雖然有些圖書館采取擴大資源宣傳和增加服務項目等手段實現了圖書館到館人數的“表面繁榮”，但據調查，其中有90%以上是利用多媒體閱覽室、研修室或自修室的讀者，即絕大多數教師和學生到圖書館就是利用其舒適、安靜的學習環境或網絡環境，從事復習課程、潛心思考等自主學習。

2.3.2信息載體以及用戶的信息獲取習慣發生了改變隨著計算機網絡技術在信息管理和傳播中的普遍應用，“無紙化”出版和資源的數字化趨勢愈發明顯。如：2012年3月，有244年出版歷史的《大英百科全書》（Encyclopedia Britannica）宣布停止印刷版發行，全面轉向電子化的光盤版和網絡版[5]；有100多年歷史的《化學文摘》（Chemical Abstracts）及生物醫學重要檢索工具《醫學索引》（Index Medicus）等都在新世紀初停止了其印刷版的出版，分別由網絡版所取代。國內生物醫學專業的傳統檢索工具《中文科技資料目錄》《國外科技資料目錄》《中國醫學文摘》系列等也相繼轉型或被數據庫所替代。

以往研究人員獲取學術信息的主要途徑是親自到圖書館檢索、借閱圖書或報刊資料。但隨著數字化書刊和數據庫的大量涌現、電子網絡設備的快速更新換代以及不受時空限制的網絡環境，導致用戶獲取信息的途徑和閱讀習慣都發生了較大的變化，開始由傳統的獲取利用方式向通過電腦、手機等進行網絡檢索、在線瀏覽或下載閱讀等轉變，由親自到圖書館檢索借閱向校園內外遠程訪問、在線咨詢等轉變。

2.3.3用戶對信息服務的要求更高信息時代的生物醫學領域，技術更新速度快，科研進展迅速，信息半衰期短。用戶對信息的需求既要準確，還要方便、快捷；既要求獲得信息的數量，更需要對信息進行質量控制和綜合評價。在原來的文獻需求基礎上，讀者更需要獲得事實性數據、專業性信息和相關知識的服務。同時，對服務的專業化和個性化要求也愈發急迫，如：文獻調研、趨勢分析、課題查新，以及在課題申報、研究生立題前的研究方向指導和對國內外相關研究趨勢的合理評估等。

3信息素質教育內容和教學模式的調整

信息素質教育是大學圖書館履行其信息職能和教育職能的具體體現。以往圖書館的教學工作主要表現為通過《文獻檢索與利用》等課程的設立，使學生初步掌握圖書和期刊文獻的獲取方法并加以利用。進入新世紀，隨著信息生產、傳播、組織、管理、服務等模式的轉變，給信息素質教育也賦予了新的內容。

3.1信息素質教育的基本內容

針對中醫藥院校學生開展信息素質教育，一般可以分為基本信息素質教育和專業信息素質教育兩部分內容。

基本信息素質教育的目標是使學生具備從事科學研究和終身學習所必備的基本的信息素質。從內容上說，應在傳統的教授文獻檢索與利用內容的基礎上，逐步向知識和信息獲取擴展；將培養學生掌握獲取文獻技能，向培養學生全面掌握信息的查詢、獲取、評價、組織、管理、利用和交流，進而創造信息和知識能力的方向發展。具體內容應該包括掌握信息的基本知識，具有強烈的信息意識，了解信息載體的特點，學會常用工具軟件的使用方法，具備對信息需求的準確描述能力和獲取技能，了解可用的信息源并具備一定的評價能力；在遵守相關法律知識和道德規范的基礎上對信息進行有效地組織、管理、利用和交流。

即便是作為信息素質教育的一個方面的文獻或信息獲取技能教育，也要從原來教授學生利用檢索工具書或期刊文獻數據庫等獲取信息的基礎上，逐步擴展到培養用戶利用事實性數據庫、專利數據庫、知識數據庫、網站、論壇等方式進行書刊、會議、專利及網絡知識等各類信息的檢索，即從文獻檢索擴展到信息檢索、知識檢索，提高用戶通過紙質書刊、數據庫、網站、論壇等多種方式獲取信息的能力，并培養學生能夠對所獲取的信息進行有效的評價與利用，形成初步的信息產品，如綜述報告、評論、項目申請及匯報等。

另一方面，對于中醫藥院校的學生來說，在具備基本信息素質的基礎上，還要重視專業信息素質的培養。即信息素質教育的內容還必須與專業相結合，要使學生掌握醫藥相關專業的信息源，包括各類型生物醫學文獻數據庫、知識性數據庫、事實數據庫、專業信息網站、醫藥學術機構及網絡書刊等；指導用戶具有專業信息的獲取和評價能力，并且能夠有效利用這些信息解決專業性問題。

3.2教學模式和教學方式的轉變

對于大學圖書館來說，面向大學生開展信息素質教育可以采取多種途徑，包括新生入館教育、新教師崗前培訓、信息資源利用講座、專業讀書活動、學科館員服務及即時或聯合參考咨詢服務等。通過多種方式，讓用戶提高對信息的認識，了解圖書館的資源、服務及其對教學科研醫療的作用。在提高用戶信息意識的基礎上，通過定向講座培訓及為各層次學生開設選修課等方式，強化學生和醫教研人員的信息素質。

對于中醫藥院校學生來說，尤其是低年級的本科生，缺乏對期刊、數據庫等信息資源的認識，即便是研究生，在剛入學時其信息意識也不夠強，導致學生對授課內容缺乏足夠興趣，教學效果不佳。因此，在相關教學和培訓中，可嘗試開展“基于問題的學習”（Problem-Based Learning, PBL）教學模式，從用戶在學習、醫療和科研活動中經常遇見的問題入手，通過解決實際問題提高學生的信息意識，教授方法，提高能力，激發學生的學習興趣。還可以通過學科館員服務，有針對性地開展文獻調研、科研選題、信息評價、論文撰寫與投稿、文獻分析與趨勢預測等方面的講座或討論。此外，也可以在信息素質教育中引入任務驅動教學法（Task-Based Learning）或項目驅動教學法（Project-Based Learning）[6]，通過信息素質的培養，為學生提供一個建立學科知識框架的學習模式，使用戶根據任務和課題確認所需要的知識信息，系統收集、合理評價相關信息，并能將分析、綜合的信息應用到學習與實踐中，在此基礎上形成創新的知識。

參考文獻

[1]Sheila Webber, Bill Johnston. Conceptions of information literacy: new perspectives and implications[J]. Journal of Information Science, 2000,26(6):381-397.

[2]王強，劉樹春，楊健，等.中醫藥院校信息素質教育起點調查、分析與建議[J].中國中醫藥信息雜志,2009,16(5): 110-112.

[3]張蓮.圖書館圖書借閱統計分析對比——以重慶文理學院圖書館為例[J].重慶文理學院學報（自然科學版）,2009, 28(4):96-98.

[4]彭躍峰，夏杰.高校圖書館館藏紙本圖書利用情況的調查與分析——以華南農業大學圖書館為例[J].農業圖書情報學刊,2010,22(10):86-90.

[5]Encyclopedia Britannica Blog. Change: Its Okay. Really. [EB/OL]. [2012-03-13].http://www.britannica. com/blogs/2012/03/change/.

[6]鄧小霞.利用任務驅動教學模式提升學生信息素養的探索[J].湖南科技學院學報,2008,29(12):191-192,213.

（收稿日期：2014-03-10，編輯：魏民）