農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

韋觀娣

作文是一種綜合性的智力活動(dòng)，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因制約，小學(xué)作文教學(xué)同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難關(guān)。下面我就談?wù)勛约涸谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體驗(yàn)：

一、讓學(xué)生對(duì)作文“動(dòng)心”

如果能設(shè)法引發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就會(huì)不由自主地去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造，作文教學(xué)將事半功倍。那么如何讓學(xué)生感興趣呢？

1.從學(xué)生的愛好入手引發(fā)寫作興趣。關(guān)于這一點(diǎn)我有深切的感受。上學(xué)期我接手了本校的三年級(jí)語文課，學(xué)生的基礎(chǔ)是不錯(cuò)的，平時(shí)上課也很活躍，但一到作文課氣氛就全變了。究其原因就是學(xué)生感覺上作文課除了老師講習(xí)作要求和注意的要點(diǎn)就是學(xué)例文太單一枯燥，根本激不起寫作的欲望。因此，我就想只要是學(xué)生喜歡的，肯定能激發(fā)他們的興趣。那什么是學(xué)生喜歡的呢？我們的學(xué)生還是孩子，孩子的天性就是愛玩，于是我就在習(xí)作課上設(shè)計(jì)一些學(xué)生愛玩的游戲或活動(dòng)，果真能激發(fā)他們的寫作興趣。

2.注重作文的評(píng)價(jià)。“好孩子是表揚(yáng)出來的.”作為一個(gè)一線的語文老師，我體會(huì)到：好作文也是表揚(yáng)出來的！在批改作文時(shí)我總會(huì)在孩子們的作文本上寫下幾句恰當(dāng)?shù)募?lì)語，讓學(xué)生看到自己在寫作上的亮點(diǎn)，使他們喜歡寫作。除了老師的表揚(yáng)他們更希望能得到其他同學(xué)的認(rèn)可，能向同學(xué)展示優(yōu)秀的一面。他們不滿足自己的好文章只給老師一個(gè)人看，因?yàn)檫@樣他們覺得文章寫得再好，也品嘗不到“成功”的喜悅，久而久之寫作的興趣就會(huì)淡下來。基于這一點(diǎn)，我盡可能為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓更多人欣賞他們的文章。如在教室里設(shè)置一個(gè)“優(yōu)秀作文天地”欄，比一比誰的文章最多，將文章向小學(xué)生作文報(bào)投稿等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

二、營造氛圍，激發(fā)寫作情感

無數(shù)的事實(shí)證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任，相互理解，相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實(shí)感。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材

學(xué)生作文正如廚師做菜一樣，如果手中缺乏素材，就無法做出一道美味的好菜。因此，作文教學(xué)過程中，不應(yīng)僅僅注重課堂上的指導(dǎo)和評(píng)講還應(yīng)致力引導(dǎo)學(xué)生尋找素材。

1.觀察生活，注意積累。農(nóng)村小學(xué)生的生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，平時(shí)注意積累素材。

2.精彩語句積累運(yùn)用。常常聽學(xué)生抱怨每逢寫作文都感到無話可說，無從下手。其實(shí)這與他們讀書少有密切的聯(lián)系。只有語言積累到一定的程度，才能文思如泉、夢筆生花。否則，縱有思緒萬千筆下也難有只言片語。要想多積累精彩的語句，還有賴于多讀課外書籍。

3.豐富學(xué)生的生活。學(xué)生的生活多姿多彩，寫出來的文章才能百花爭艷、色彩紛呈。因此，我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生開展各種有趣的課外活動(dòng)。

四、讓學(xué)生敢于“動(dòng)口”勤于“動(dòng)手”

1.這里所說的動(dòng)口，是指要學(xué)生與別人交流寫作心得。首先讓學(xué)生閱讀自己喜歡的作文，分析作文的優(yōu)缺點(diǎn)再經(jīng)過交流評(píng)價(jià)反饋信息。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善、教師再評(píng)價(jià)。這樣的提問會(huì)很多，師生問答不是簡單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)是平等協(xié)商的討論。學(xué)生多了“動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，在與別人的交流中提高了自己的寫作水平。

2.作文不但要?jiǎng)涌谡f更要多動(dòng)筆寫，因此要想辦法讓學(xué)生多寫，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。老舍曾說：“每個(gè)星期才寫一篇文章的作家絕對(duì)不是好作家。”我們雖然不一定要當(dāng)大作家，但作文不能不寫好。每日動(dòng)筆，不管寫得精彩還是失敗，讓它成為學(xué)生的一種習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生寫一件小事甚至是一句話。這樣日以繼日學(xué)生就會(huì)越寫越多、越寫越好。我們完全有理由相信在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文水平定會(huì)日益提高，他們不難寫出有創(chuàng)意的佳作來。除了寫日記和現(xiàn)有的寫作課外，還應(yīng)把握其余課堂教學(xué)時(shí)間，利用一些合適的課文，多讓學(xué)生練練擴(kuò)寫、仿寫、縮寫、改寫。這樣寫得多了，學(xué)生的寫作能力自然而然就提高了。

五、改變評(píng)價(jià)、提高寫作熱情

毛澤東說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在作文教學(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要反思農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式，我們的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。我們完全有理由相信，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)能取得巨大的成功！