專業教學改革對職業生涯規劃指導的研究

姚麗霞

【摘 要】隨著中職校專業領域的拓寬、細化，各專業內容不斷更新，教學形式不斷推陳出新，針對學生學習態度不端正、專業學習效果不好的現狀，教師需要通過專業教學內容、教學方式、教學手段的改革，幫助學生認識專業，了解專業，并在此基礎上認識自我，及早發現自己的潛能，規劃好自己的職業生涯。

【關鍵詞】專業教學 改革 職業生涯

一、專業教學改革對中職學生職業生涯規則指導的研究與實驗

（一）機電類專業“工學結合”半工半讀模式的研究與實驗

為調查和了解機電類專業實施“工學結合”半工半讀模式后對學生職業生涯規劃指導的效果，課題組在機電工程部采用多種模式實施“工學結合”育人，影響學生的生涯規劃。

模式一：師生直接下企業，利用企業真實生產環境影響學生擇業觀

半工半讀模式把學生學習的一個學期分為兩段，分別為學校學習階段和工廠實習階段，將學生的實訓課搬到工廠，利用工廠的場地和設備，讓學生參與到企業的生產中去，實現在工廠的頂崗實習。學生在頂崗期間參與產品的加工生產，企業派師傅進行指導，規范生產要求；學校實習教師全程參與，協助管理學生并了解企業生產實際；學生通過在生產車間的親手操作，學習真本領，體會產品的實際生產過程及企業環境氛圍，并獲得一定的報酬。

機電工程部分別組織機電083班（47人）和機電111班（56人）共103人試點實行該種模式，學生利用4個月的時間在校內學習專業理論知識，第5個月到張家港寶時得有限公司進行工學結合邊工邊學。通過對生產過程的參與，了解崗位對操作者的要求及企業對員工的要求；通過與企業員工的接觸，了解職業崗位職責，培養職業責任心，對未來職業定位有初步的認識。

模式二：引企入校建基地，利用崗位培訓影響學生思考未來

通過引企入校推動學校教學改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。引企入校由學校提供場地并進行管理，企業提供設備、技術援助甚至師資，校企合作共建實訓基地，為學生實訓提供真實的崗位、營造職場氛圍，提升學生對未來職業的認識。

引企入校、校企共建實訓基地，實現課堂與實訓的“學做合一”、實訓與生產的“校企合一”以及教學與技術開發服務的“教研合一”，學生就是企業的學徒，企業的師傅就是學生的專業輔導教師，企業的車間就是學生學習的課堂，工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化，改變傳統學科體系的教學模式和以教師、課堂、教材為中心的落后教學觀，“教、學、做”融為一體，有效地培養學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。學生通過校企共建的實訓基地，加深對崗位定義、職業定義的了解，更好地規劃自己的未來，實現專業知識和崗位能力的對接。

（二）計算機類專業課程改革的調查與研究

學校計算機專業主要包括網絡組建管理、計算機輔助設計、辦公助理、動漫設計等專業。結合張家港市計算機崗位需求現狀和學校計算機專業教學現狀，通過對計算機行業企業的調研和人才質量調查分析，獲得以下結論：近三年來，張家港全市計算機類專業畢業生有978人，畢業就業率為97.9%，能較好地滿足本市對計算機專業的人才需求。目前企業急需的人才主要是（按先后順序）：軟件編程、網絡建設及管理管理、技術服務、硬件維護和產品開發。

調查顯示：對計算機類企業來說，學生的專業知識有待加深加強，溝通協調以及團隊合作精神尚有欠缺，在創新能力上還存在著很大的不足。用人單位希望學校對培養目標、專業設置、課程開設、技能考證、學生綜合素質進一步調整，具體意見和建議見表1。

表1 企業的建議和意見

學校于2011年9月開始在計算機2010級中專班開始嘗試和張家港市如意通（動漫）有限公司合作，公司借學校機房作為企業崗前培訓教室，派培訓專員進行授課。授課對象包括在校學生和企業從社會上直接招聘的社會人員，在校學生直接參與到企業的崗前培訓中，可以和社會人員一起競聘上崗。在培訓中學生能夠感受到擇業的壓力，并了解企業對員工的具體要求。培訓考核合格進入公司設立在學校的生產車間，參與到企業生產過程中，實行工學結合、半工半學教學模式。學生參與此種模式后，通過崗前培訓，實現專業知識和崗位能力的對接，培養團隊意識，初步掌握職業道德規范要求。

二、研究和實驗效果

（一）機電專業“工學結合”半工半讀實施對學生職業生涯規劃的影響

通過工學交替、半工半讀，學生直接參與生產全過程，調動學生的心理潛能，激發學生的好奇心和求知欲。學生經過嚴格的訓練，動手操作能力提高，實踐技能水平增強，技能合格率達到100%，處理實際問題的能力增強。同時，學生在和企業員工接觸的過程中，道德素質顯著提高，處理人際關系的能力改善，培養了團隊精神和協作精神，學生的職業道德和工作責任感加強。“工學結合”半工半讀模式的實施，讓學生放眼未來的生涯定位，提高了學生在將來職業生涯中的就業競爭力。

（二）計算機專業教學改革對學生職業生涯規劃指導的啟示

從調研情況看，中職計算機專業人才的培養工作與用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強；價值取向和對職業生涯的規劃尚不成熟；外語能力欠缺。建議解決方案如下：應該全面加強對學生品德的培養，培養學生吃苦耐勞、勤奮向上的品格；重視專業基礎知識，重點加強計算機操作和計算機專業英語水平；加強學生的實踐能力，達到做中學，學中做；加強學生的溝通能力。最后，要把職業介紹、崗位要求盡早地融入學生生涯規劃過程中，讓學生在了解專業和職業崗位要求后規劃未來。同時，為了能讓學生的生涯規劃更科學，建議在原有專業方向基礎上，進一步細化專業方向，讓學生了解專業群，選擇適合自己的專業方向，有的放矢地進行學習和科學規劃自己的職業生涯。

*本文為中國職教學會年度立項課題“專業教學改革對中職學生職業生涯規劃指導的研究”研究成果之一。

（作者單位：江蘇省張家港職業教育中心校）

【摘 要】隨著中職校專業領域的拓寬、細化，各專業內容不斷更新，教學形式不斷推陳出新，針對學生學習態度不端正、專業學習效果不好的現狀，教師需要通過專業教學內容、教學方式、教學手段的改革，幫助學生認識專業，了解專業，并在此基礎上認識自我，及早發現自己的潛能，規劃好自己的職業生涯。

【關鍵詞】專業教學 改革 職業生涯

一、專業教學改革對中職學生職業生涯規則指導的研究與實驗

（一）機電類專業“工學結合”半工半讀模式的研究與實驗

為調查和了解機電類專業實施“工學結合”半工半讀模式后對學生職業生涯規劃指導的效果，課題組在機電工程部采用多種模式實施“工學結合”育人，影響學生的生涯規劃。

模式一：師生直接下企業，利用企業真實生產環境影響學生擇業觀

半工半讀模式把學生學習的一個學期分為兩段，分別為學校學習階段和工廠實習階段，將學生的實訓課搬到工廠，利用工廠的場地和設備，讓學生參與到企業的生產中去，實現在工廠的頂崗實習。學生在頂崗期間參與產品的加工生產，企業派師傅進行指導，規范生產要求；學校實習教師全程參與，協助管理學生并了解企業生產實際；學生通過在生產車間的親手操作，學習真本領，體會產品的實際生產過程及企業環境氛圍，并獲得一定的報酬。

機電工程部分別組織機電083班（47人）和機電111班（56人）共103人試點實行該種模式，學生利用4個月的時間在校內學習專業理論知識，第5個月到張家港寶時得有限公司進行工學結合邊工邊學。通過對生產過程的參與，了解崗位對操作者的要求及企業對員工的要求；通過與企業員工的接觸，了解職業崗位職責，培養職業責任心，對未來職業定位有初步的認識。

模式二：引企入校建基地，利用崗位培訓影響學生思考未來

通過引企入校推動學校教學改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。引企入校由學校提供場地并進行管理，企業提供設備、技術援助甚至師資，校企合作共建實訓基地，為學生實訓提供真實的崗位、營造職場氛圍，提升學生對未來職業的認識。

引企入校、校企共建實訓基地，實現課堂與實訓的“學做合一”、實訓與生產的“校企合一”以及教學與技術開發服務的“教研合一”，學生就是企業的學徒，企業的師傅就是學生的專業輔導教師，企業的車間就是學生學習的課堂，工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化，改變傳統學科體系的教學模式和以教師、課堂、教材為中心的落后教學觀，“教、學、做”融為一體，有效地培養學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。學生通過校企共建的實訓基地，加深對崗位定義、職業定義的了解，更好地規劃自己的未來，實現專業知識和崗位能力的對接。

（二）計算機類專業課程改革的調查與研究

學校計算機專業主要包括網絡組建管理、計算機輔助設計、辦公助理、動漫設計等專業。結合張家港市計算機崗位需求現狀和學校計算機專業教學現狀，通過對計算機行業企業的調研和人才質量調查分析，獲得以下結論：近三年來，張家港全市計算機類專業畢業生有978人，畢業就業率為97.9%，能較好地滿足本市對計算機專業的人才需求。目前企業急需的人才主要是（按先后順序）：軟件編程、網絡建設及管理管理、技術服務、硬件維護和產品開發。

調查顯示：對計算機類企業來說，學生的專業知識有待加深加強，溝通協調以及團隊合作精神尚有欠缺，在創新能力上還存在著很大的不足。用人單位希望學校對培養目標、專業設置、課程開設、技能考證、學生綜合素質進一步調整，具體意見和建議見表1。

表1 企業的建議和意見

學校于2011年9月開始在計算機2010級中專班開始嘗試和張家港市如意通（動漫）有限公司合作，公司借學校機房作為企業崗前培訓教室，派培訓專員進行授課。授課對象包括在校學生和企業從社會上直接招聘的社會人員，在校學生直接參與到企業的崗前培訓中，可以和社會人員一起競聘上崗。在培訓中學生能夠感受到擇業的壓力，并了解企業對員工的具體要求。培訓考核合格進入公司設立在學校的生產車間，參與到企業生產過程中，實行工學結合、半工半學教學模式。學生參與此種模式后，通過崗前培訓，實現專業知識和崗位能力的對接，培養團隊意識，初步掌握職業道德規范要求。

二、研究和實驗效果

（一）機電專業“工學結合”半工半讀實施對學生職業生涯規劃的影響

通過工學交替、半工半讀，學生直接參與生產全過程，調動學生的心理潛能，激發學生的好奇心和求知欲。學生經過嚴格的訓練，動手操作能力提高，實踐技能水平增強，技能合格率達到100%，處理實際問題的能力增強。同時，學生在和企業員工接觸的過程中，道德素質顯著提高，處理人際關系的能力改善，培養了團隊精神和協作精神，學生的職業道德和工作責任感加強。“工學結合”半工半讀模式的實施，讓學生放眼未來的生涯定位，提高了學生在將來職業生涯中的就業競爭力。

（二）計算機專業教學改革對學生職業生涯規劃指導的啟示

從調研情況看，中職計算機專業人才的培養工作與用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強；價值取向和對職業生涯的規劃尚不成熟；外語能力欠缺。建議解決方案如下：應該全面加強對學生品德的培養，培養學生吃苦耐勞、勤奮向上的品格；重視專業基礎知識，重點加強計算機操作和計算機專業英語水平；加強學生的實踐能力，達到做中學，學中做；加強學生的溝通能力。最后，要把職業介紹、崗位要求盡早地融入學生生涯規劃過程中，讓學生在了解專業和職業崗位要求后規劃未來。同時，為了能讓學生的生涯規劃更科學，建議在原有專業方向基礎上，進一步細化專業方向，讓學生了解專業群，選擇適合自己的專業方向，有的放矢地進行學習和科學規劃自己的職業生涯。

*本文為中國職教學會年度立項課題“專業教學改革對中職學生職業生涯規劃指導的研究”研究成果之一。

（作者單位：江蘇省張家港職業教育中心校）

【摘 要】隨著中職校專業領域的拓寬、細化，各專業內容不斷更新，教學形式不斷推陳出新，針對學生學習態度不端正、專業學習效果不好的現狀，教師需要通過專業教學內容、教學方式、教學手段的改革，幫助學生認識專業，了解專業，并在此基礎上認識自我，及早發現自己的潛能，規劃好自己的職業生涯。

【關鍵詞】專業教學 改革 職業生涯

一、專業教學改革對中職學生職業生涯規則指導的研究與實驗

（一）機電類專業“工學結合”半工半讀模式的研究與實驗

為調查和了解機電類專業實施“工學結合”半工半讀模式后對學生職業生涯規劃指導的效果，課題組在機電工程部采用多種模式實施“工學結合”育人，影響學生的生涯規劃。

模式一：師生直接下企業，利用企業真實生產環境影響學生擇業觀

半工半讀模式把學生學習的一個學期分為兩段，分別為學校學習階段和工廠實習階段，將學生的實訓課搬到工廠，利用工廠的場地和設備，讓學生參與到企業的生產中去，實現在工廠的頂崗實習。學生在頂崗期間參與產品的加工生產，企業派師傅進行指導，規范生產要求；學校實習教師全程參與，協助管理學生并了解企業生產實際；學生通過在生產車間的親手操作，學習真本領，體會產品的實際生產過程及企業環境氛圍，并獲得一定的報酬。

機電工程部分別組織機電083班（47人）和機電111班（56人）共103人試點實行該種模式，學生利用4個月的時間在校內學習專業理論知識，第5個月到張家港寶時得有限公司進行工學結合邊工邊學。通過對生產過程的參與，了解崗位對操作者的要求及企業對員工的要求；通過與企業員工的接觸，了解職業崗位職責，培養職業責任心，對未來職業定位有初步的認識。

模式二：引企入校建基地，利用崗位培訓影響學生思考未來

通過引企入校推動學校教學改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。引企入校由學校提供場地并進行管理，企業提供設備、技術援助甚至師資，校企合作共建實訓基地，為學生實訓提供真實的崗位、營造職場氛圍，提升學生對未來職業的認識。

引企入校、校企共建實訓基地，實現課堂與實訓的“學做合一”、實訓與生產的“校企合一”以及教學與技術開發服務的“教研合一”，學生就是企業的學徒，企業的師傅就是學生的專業輔導教師，企業的車間就是學生學習的課堂，工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化，改變傳統學科體系的教學模式和以教師、課堂、教材為中心的落后教學觀，“教、學、做”融為一體，有效地培養學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。學生通過校企共建的實訓基地，加深對崗位定義、職業定義的了解，更好地規劃自己的未來，實現專業知識和崗位能力的對接。

（二）計算機類專業課程改革的調查與研究

學校計算機專業主要包括網絡組建管理、計算機輔助設計、辦公助理、動漫設計等專業。結合張家港市計算機崗位需求現狀和學校計算機專業教學現狀，通過對計算機行業企業的調研和人才質量調查分析，獲得以下結論：近三年來，張家港全市計算機類專業畢業生有978人，畢業就業率為97.9%，能較好地滿足本市對計算機專業的人才需求。目前企業急需的人才主要是（按先后順序）：軟件編程、網絡建設及管理管理、技術服務、硬件維護和產品開發。

調查顯示：對計算機類企業來說，學生的專業知識有待加深加強，溝通協調以及團隊合作精神尚有欠缺，在創新能力上還存在著很大的不足。用人單位希望學校對培養目標、專業設置、課程開設、技能考證、學生綜合素質進一步調整，具體意見和建議見表1。

表1 企業的建議和意見

學校于2011年9月開始在計算機2010級中專班開始嘗試和張家港市如意通（動漫）有限公司合作，公司借學校機房作為企業崗前培訓教室，派培訓專員進行授課。授課對象包括在校學生和企業從社會上直接招聘的社會人員，在校學生直接參與到企業的崗前培訓中，可以和社會人員一起競聘上崗。在培訓中學生能夠感受到擇業的壓力，并了解企業對員工的具體要求。培訓考核合格進入公司設立在學校的生產車間，參與到企業生產過程中，實行工學結合、半工半學教學模式。學生參與此種模式后，通過崗前培訓，實現專業知識和崗位能力的對接，培養團隊意識，初步掌握職業道德規范要求。

二、研究和實驗效果

（一）機電專業“工學結合”半工半讀實施對學生職業生涯規劃的影響

通過工學交替、半工半讀，學生直接參與生產全過程，調動學生的心理潛能，激發學生的好奇心和求知欲。學生經過嚴格的訓練，動手操作能力提高，實踐技能水平增強，技能合格率達到100%，處理實際問題的能力增強。同時，學生在和企業員工接觸的過程中，道德素質顯著提高，處理人際關系的能力改善，培養了團隊精神和協作精神，學生的職業道德和工作責任感加強。“工學結合”半工半讀模式的實施，讓學生放眼未來的生涯定位，提高了學生在將來職業生涯中的就業競爭力。

（二）計算機專業教學改革對學生職業生涯規劃指導的啟示

從調研情況看，中職計算機專業人才的培養工作與用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強；價值取向和對職業生涯的規劃尚不成熟；外語能力欠缺。建議解決方案如下：應該全面加強對學生品德的培養，培養學生吃苦耐勞、勤奮向上的品格；重視專業基礎知識，重點加強計算機操作和計算機專業英語水平；加強學生的實踐能力，達到做中學，學中做；加強學生的溝通能力。最后，要把職業介紹、崗位要求盡早地融入學生生涯規劃過程中，讓學生在了解專業和職業崗位要求后規劃未來。同時，為了能讓學生的生涯規劃更科學，建議在原有專業方向基礎上，進一步細化專業方向，讓學生了解專業群，選擇適合自己的專業方向，有的放矢地進行學習和科學規劃自己的職業生涯。

*本文為中國職教學會年度立項課題“專業教學改革對中職學生職業生涯規劃指導的研究”研究成果之一。

（作者單位：江蘇省張家港職業教育中心校）