基于“卓越計劃”的測繪專業基礎課程實踐性教學的優化設計

李曉莉，陶庭葉

(合肥工業大學土木與水利工程學院測量工程系，安徽合肥230009)

一、引 言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》對我國走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國提出了人才培養的新要求，新要求確立了以德為先、能力為重、全面發展的人才培養觀念。正是在這一形勢下，我國啟動了“卓越工程師教育培養計劃”(卓越計劃)?？梢哉f，“卓越計劃”將是我國教育史上具有里程碑性質的重大改革項目，它的實施直接影響著我國今后的發展。在這一背景之下，筆者所在單位測繪工程專業于2012年被列入安徽省首批卓越工程師培養計劃試點專業。

如何貫徹實施卓越人才培養模式，優化創新測繪教育手段，踏踏實實地走出適合自己發展的路子是當前與今后一段時間內，測繪專業人才培養需解決的重點問題，也是測繪人才培養模式創新的突破點。

二、培養目標的確立

從測繪專業的角度解讀“卓越計劃”，就是要借鑒世界上先進國家與地區測繪教育的成功經驗，通過高校和行業、企業的密切合作，以測繪工程實踐為背景、以測繪工程技術為主線，著力提高學生的測繪工程意識、測繪工程素質、測繪工程實踐能力，培養創新性強、適應經濟和社會發展需求的測繪工程科技人才。什么樣的人才才是創新性強、適應經濟和社會發展需求的人才呢?可通過兩個實例來說明:①某高校2008年級測繪專業一名學生，在2012年6月畢業后，7月初進入合肥市測繪院測繪隊，在短短的一個月后，就開始帶隊并獨立負責測繪工程項目的實施;②該校2008年級測繪專業另一名學生，2012年7月初進入合肥市測繪院信息中心后，直接接手網站建立、相關軟件開發、應用系統研制等工作，并作為測繪院信息中心骨干力量積極發揮作用。這些個例除了給出了人才培養目標的范例外，還從學生的工程能力方面表明了測繪基礎課程實踐性教學在學生身上產生的巨大效果。

三、測繪專業實踐性教學體系優化構建

結合“卓越計劃”實施測繪人才培養教育是一個系統工程，基礎課程實踐性教學是組成該系統的主要元素之一。測繪基礎課程實踐性教學環節有數字測圖原理與方法、測量平差、GPS測量原理及應用等課程的實驗與實習、課程設計等。這些基礎課程實踐性教學環節既是測繪專業重要的基礎平臺，也是后期專業課程的支柱，對測繪專業學生能力的培養起著承上啟下的作用。在學生培養過程中，應對基礎課程實踐性教學環節精心打造、優化設計，進而使絕大部分測繪專業學生在完成高校教育的同時，還能獨立勝任各種測繪工程任務，完成蛻變。

1.實踐性教學體系優化的目標與需要解決的問題

(1)實踐性教學體系優化的目標

測繪專業基礎課程實踐性教學優化的最終目標是直接打通學生→工程技術人員之間的通道，使學生到工程師的角色轉換更加迅速。如圖1(a)所示，一般情況下，學生經過4年的高校學習后，需要經過1～2年調整適應的過渡期，然后才進入完全獨立工作階段。如果將學生→工程技術人員之間的通道打通(如圖1(b)所示)，縮短或取消了適應期，出校后其即可獨當一面，既可為用人單位節省過渡期的各種費用，又能提前發揮學生的創造力，大大增加了人才使用的社會效益。

圖1

(2)實踐性教學體系優化需要解決的問題

從圖1可以看出，過渡期阻礙了高校向工程部門順利輸出人才，是人才輸出通道中的瓶頸。最近幾年媒體進行的調查信息顯示，用人單位對大學生最不滿意的方面主要反映在專業理論知識不扎實、實踐能力較薄弱等方面，而用人單位最注重的則是大學生的實踐能力及實踐經驗。這也從深層次上說明，目前高等教育在人才培養、教學模式方面與社會需求還存在著脫節的情況，是形成瓶頸的主要因素，而這也正是測繪專業實踐性教學體系優化需要解決的最大問題。國家在這樣一個關鍵重要時期推出“卓越工程師教育培養計劃”，就是要從根本上扭轉人才輸送與社會需求不相適應的矛盾，為培養創新性強、適應經濟和社會發展需求的工程科技人才提供契機。

2.實踐性教學體系優化方案設計

在測繪工程專業建設發展過程中，提出過許多改革方案和建議，它們為測繪專業的健康發展起到了積極的作用。但是，本文強調的是應從高處著眼，從思想上改變重理論教學、輕實踐性教學的觀念，充分體現雙方并重、雙頭并進、兩個拳頭都要硬的做法，才能針對現存問題給予改變并解決，為培養學生的測繪工程意識、測繪工程素質、測繪工程實踐能力、工程創新能力創造條件。為了強化測繪專業實踐性教學在人才培養過程中的重要地位，應從測繪專業實踐性教學體系的構建上進行優化設計、實施，以達到測繪專業人才培養的最佳效果。

測繪專業實踐性教學體系包括實踐性教學計劃、實踐性教材、實踐性教學措施、實踐性教學平臺、實踐性教學師資、實踐性教學考核等。在測繪專業實踐性教學體系最優化中，可將班級人數作為給出的參數;將上述體系元素作為n維向量X=(x1，x2，x3，…，xn)，形成一個n維設計空間;將培養效果增益f(X)作為目標函數f(X)=f(x1，x2，x3，…，xn);把增益最大值作為約束條件。通過對各變量的優化調整，使測繪專業實踐性教學體系優化效果達到最佳。

(1)實踐性教學計劃的優化設計

測繪專業實踐性教學計劃是實踐性教學的綱領性指導文件，它對實踐性教學的性質、內容、課時安排、學期分布、學分起著至關重要的作用。測繪專業實踐性教學計劃的優化主要體現在兩個方面:①在一年級期間雙休日中，增加“測繪實踐認識”。利用雙休日帶領學生以小組的形式進入各種測繪工地，使學生盡快熟悉測繪環境、測繪過程，盡可能地建立感性認識。②在暑假期間(2～3周)，增加“專業測繪實踐”。通過生產實習、參與測繪項目等形式，使學生融入到測繪工程項目中。通過實際工作，提高學生動手操作能力，建立團隊意識，增強對測繪工程項目的理解。

(2)實踐性教學教材的優化

測繪專業實踐性教學教材是實踐性教學不可缺少的重要資料。實踐性教材對各種實踐環節的方法、數字處理、測繪儀器都作出了詳細敘述，還提供了實踐性教學環節的指導書、實驗實習報告等。測繪專業實踐性教學教材的優化反映在:①將測繪專業基礎課程實踐性項目打包編寫統一教材;②教材中應介紹最新的測繪手段及方法;③教材中實驗、實習報告的要點格式應盡量與論文、工作報告一致，使測繪專業實踐性教學教材既成為學生實踐性課程學習的好幫手，又可為學生書寫論文、工作報告奠定基礎。

(3)實踐性教學措施的優化

測繪專業實踐性教學措施的優化，除了要注意學生外業測繪操作能力的培養外，還應將重點放在學生內業應用的操作技能與程序編寫上。一個現代化的測繪工作者是內、外業全面發展的個體，可利用當代大學生自備電腦的優勢，鼓勵并要求學生學習新的測繪應用軟件，編寫、改造各種測繪應用程序，并能進行二次開發，做到全面發展。

(4)實踐性教學平臺的優化

測繪專業實踐性教學平臺是承載實踐性教學的基礎，一個好的實踐性教學平臺對學生的培養和發展可起到事半功倍的作用。測繪專業實踐性教學平臺的優化，是要摒棄過去閉門造車的做法，將實踐性教學平臺從課堂延伸到教師的各種項目中，從學校延伸到工程部門，拓寬學生視野、提供發展空間、開發學生潛力，進一步鍛煉學生的能力，達到協同培養、共同培養符合社會經濟發展需要的測繪科技人才的目的。

(5)實踐性教學指導教師的優化

測繪專業實踐性教學體系優化的關鍵是師資，建設一支具有“雙師型”、“雙能型”素質的高水平專兼職實踐性教學教師隊伍是實踐性教學體系優化的重要任務。為適應測繪工程專業“卓越工程師培養計劃”的順利實施，需加強測繪工程教育，組建校企結合、職責分明、梯隊合理的專兼職師資隊伍，并倡導專職教師把論文寫在產品上、研究做在項目中、成果轉化在企業里，要求教師具備“企業工作經歷、名校進修經歷和國外留學經歷”3種經歷，采取“引進來，走出去”的措施。另外，采取“分級”幫帶的方法，即教師→研究生→本科生(也可用高年級帶低年級)，每個參與不同項目的研究生負責2～3名本科生的實踐性教學指導，還可解決實踐性教學教師師資不足的問題。

(6)實踐性教學考核的優化

測繪專業實踐性教學考核是對測繪專業實踐性教學的一個階段性評估，考核結果可反映出實踐性教學的效果。在測繪專業實踐性教學考核優化中，除了提高實踐性教學環節在整個學分中所占的權重比例外，還可在考核中增加一些新的成分。如:參加全國、省級、行業及校級競賽，包括全國大學生測繪科技論文大賽、全國大學生測繪技能操作大賽、省級及行業技能操作比賽、校級相關比賽;大學生創新項目申報(結題);考取相關證書(中、高級測量員證書、計算機2、3、4級證書);參與測繪工程項目的評語;企事業單位的實踐性活動評價等。這樣強化了測繪專業實踐性教學地位，建立了開放、發散的測繪專業實踐性教學的觀念，鼓勵了學生的積極性和創造性，為學生創造了更多的發揮能力的空間。

3.實踐性教學體系優化評估

在優化過程中，可對每一優化環節賦予一定的權重，將各環節的增益進行加權平均，即可得出測繪專業基礎課程實踐性教學優化效果的參考數據。

四、結束語

測繪專業實踐性教學體系優化建設是一項長期艱巨的任務，結合“卓越計劃”進行測量實踐性教學體系優化構建，就是要改變應試型人才培養模式，構建布局合理、結構優化、類型多樣、主動適應經濟社會發展需要的、具有特色的測量實踐性教學體系，為測繪工程專業教育培養人才服務。筆者相信經過努力測繪專業實踐性教學體系改革和建設一定會取得新的成果。

［1］國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.［2010-07-29］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］國務院.國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.［2010-06-06］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

［3］林健.注重卓越工程教育本質創新工程人才培養模式［J］.中國高等教育，2011(6):19-21.

［4］李誠忠，王序蓀.教育控制論教程［M］.長春:東北師范大學出版社，1990.