基于“卓越計劃”的測繪專業(yè)基礎課程實踐性教學的優(yōu)化設計

李曉莉，陶庭葉

(合肥工業(yè)大學土木與水利工程學院測量工程系，安徽合肥230009)

一、引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》對我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國提出了人才培養(yǎng)的新要求，新要求確立了以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念。正是在這一形勢下，我國啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(卓越計劃)。可以說，“卓越計劃”將是我國教育史上具有里程碑性質的重大改革項目，它的實施直接影響著我國今后的發(fā)展。在這一背景之下，筆者所在單位測繪工程專業(yè)于2012年被列入安徽省首批卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。

如何貫徹實施卓越人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新測繪教育手段，踏踏實實地走出適合自己發(fā)展的路子是當前與今后一段時間內(nèi)，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)需解決的重點問題，也是測繪人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破點。

二、培養(yǎng)目標的確立

從測繪專業(yè)的角度解讀“卓越計劃”，就是要借鑒世界上先進國家與地區(qū)測繪教育的成功經(jīng)驗，通過高校和行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以測繪工程實踐為背景、以測繪工程技術為主線，著力提高學生的測繪工程意識、測繪工程素質、測繪工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性強、適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的測繪工程科技人才。什么樣的人才才是創(chuàng)新性強、適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的人才呢?可通過兩個實例來說明:①某高校2008年級測繪專業(yè)一名學生，在2012年6月畢業(yè)后，7月初進入合肥市測繪院測繪隊，在短短的一個月后，就開始帶隊并獨立負責測繪工程項目的實施;②該校2008年級測繪專業(yè)另一名學生，2012年7月初進入合肥市測繪院信息中心后，直接接手網(wǎng)站建立、相關軟件開發(fā)、應用系統(tǒng)研制等工作，并作為測繪院信息中心骨干力量積極發(fā)揮作用。這些個例除了給出了人才培養(yǎng)目標的范例外，還從學生的工程能力方面表明了測繪基礎課程實踐性教學在學生身上產(chǎn)生的巨大效果。

三、測繪專業(yè)實踐性教學體系優(yōu)化構建

結合“卓越計劃”實施測繪人才培養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，基礎課程實踐性教學是組成該系統(tǒng)的主要元素之一。測繪基礎課程實踐性教學環(huán)節(jié)有數(shù)字測圖原理與方法、測量平差、GPS測量原理及應用等課程的實驗與實習、課程設計等。這些基礎課程實踐性教學環(huán)節(jié)既是測繪專業(yè)重要的基礎平臺，也是后期專業(yè)課程的支柱，對測繪專業(yè)學生能力的培養(yǎng)起著承上啟下的作用。在學生培養(yǎng)過程中，應對基礎課程實踐性教學環(huán)節(jié)精心打造、優(yōu)化設計，進而使絕大部分測繪專業(yè)學生在完成高校教育的同時，還能獨立勝任各種測繪工程任務，完成蛻變。

1.實踐性教學體系優(yōu)化的目標與需要解決的問題

(1)實踐性教學體系優(yōu)化的目標

測繪專業(yè)基礎課程實踐性教學優(yōu)化的最終目標是直接打通學生→工程技術人員之間的通道，使學生到工程師的角色轉換更加迅速。如圖1(a)所示，一般情況下，學生經(jīng)過4年的高校學習后，需要經(jīng)過1～2年調整適應的過渡期，然后才進入完全獨立工作階段。如果將學生→工程技術人員之間的通道打通(如圖1(b)所示)，縮短或取消了適應期，出校后其即可獨當一面，既可為用人單位節(jié)省過渡期的各種費用，又能提前發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，大大增加了人才使用的社會效益。

圖1

(2)實踐性教學體系優(yōu)化需要解決的問題

從圖1可以看出，過渡期阻礙了高校向工程部門順利輸出人才，是人才輸出通道中的瓶頸。最近幾年媒體進行的調查信息顯示，用人單位對大學生最不滿意的方面主要反映在專業(yè)理論知識不扎實、實踐能力較薄弱等方面，而用人單位最注重的則是大學生的實踐能力及實踐經(jīng)驗。這也從深層次上說明，目前高等教育在人才培養(yǎng)、教學模式方面與社會需求還存在著脫節(jié)的情況，是形成瓶頸的主要因素，而這也正是測繪專業(yè)實踐性教學體系優(yōu)化需要解決的最大問題。國家在這樣一個關鍵重要時期推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，就是要從根本上扭轉人才輸送與社會需求不相適應的矛盾，為培養(yǎng)創(chuàng)新性強、適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程科技人才提供契機。

2.實踐性教學體系優(yōu)化方案設計

在測繪工程專業(yè)建設發(fā)展過程中，提出過許多改革方案和建議，它們?yōu)闇y繪專業(yè)的健康發(fā)展起到了積極的作用。但是，本文強調的是應從高處著眼，從思想上改變重理論教學、輕實踐性教學的觀念，充分體現(xiàn)雙方并重、雙頭并進、兩個拳頭都要硬的做法，才能針對現(xiàn)存問題給予改變并解決，為培養(yǎng)學生的測繪工程意識、測繪工程素質、測繪工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。為了強化測繪專業(yè)實踐性教學在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，應從測繪專業(yè)實踐性教學體系的構建上進行優(yōu)化設計、實施，以達到測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳效果。

測繪專業(yè)實踐性教學體系包括實踐性教學計劃、實踐性教材、實踐性教學措施、實踐性教學平臺、實踐性教學師資、實踐性教學考核等。在測繪專業(yè)實踐性教學體系最優(yōu)化中，可將班級人數(shù)作為給出的參數(shù);將上述體系元素作為n維向量X=(x1，x2，x3，…，xn)，形成一個n維設計空間;將培養(yǎng)效果增益f(X)作為目標函數(shù)f(X)=f(x1，x2，x3，…，xn);把增益最大值作為約束條件。通過對各變量的優(yōu)化調整，使測繪專業(yè)實踐性教學體系優(yōu)化效果達到最佳。

(1)實踐性教學計劃的優(yōu)化設計

測繪專業(yè)實踐性教學計劃是實踐性教學的綱領性指導文件，它對實踐性教學的性質、內(nèi)容、課時安排、學期分布、學分起著至關重要的作用。測繪專業(yè)實踐性教學計劃的優(yōu)化主要體現(xiàn)在兩個方面:①在一年級期間雙休日中，增加“測繪實踐認識”。利用雙休日帶領學生以小組的形式進入各種測繪工地，使學生盡快熟悉測繪環(huán)境、測繪過程，盡可能地建立感性認識。②在暑假期間(2～3周)，增加“專業(yè)測繪實踐”。通過生產(chǎn)實習、參與測繪項目等形式，使學生融入到測繪工程項目中。通過實際工作，提高學生動手操作能力，建立團隊意識，增強對測繪工程項目的理解。

(2)實踐性教學教材的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學教材是實踐性教學不可缺少的重要資料。實踐性教材對各種實踐環(huán)節(jié)的方法、數(shù)字處理、測繪儀器都作出了詳細敘述，還提供了實踐性教學環(huán)節(jié)的指導書、實驗實習報告等。測繪專業(yè)實踐性教學教材的優(yōu)化反映在:①將測繪專業(yè)基礎課程實踐性項目打包編寫統(tǒng)一教材;②教材中應介紹最新的測繪手段及方法;③教材中實驗、實習報告的要點格式應盡量與論文、工作報告一致，使測繪專業(yè)實踐性教學教材既成為學生實踐性課程學習的好幫手，又可為學生書寫論文、工作報告奠定基礎。

(3)實踐性教學措施的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學措施的優(yōu)化，除了要注意學生外業(yè)測繪操作能力的培養(yǎng)外，還應將重點放在學生內(nèi)業(yè)應用的操作技能與程序編寫上。一個現(xiàn)代化的測繪工作者是內(nèi)、外業(yè)全面發(fā)展的個體，可利用當代大學生自備電腦的優(yōu)勢，鼓勵并要求學生學習新的測繪應用軟件，編寫、改造各種測繪應用程序，并能進行二次開發(fā)，做到全面發(fā)展。

(4)實踐性教學平臺的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學平臺是承載實踐性教學的基礎，一個好的實踐性教學平臺對學生的培養(yǎng)和發(fā)展可起到事半功倍的作用。測繪專業(yè)實踐性教學平臺的優(yōu)化，是要摒棄過去閉門造車的做法，將實踐性教學平臺從課堂延伸到教師的各種項目中，從學校延伸到工程部門，拓寬學生視野、提供發(fā)展空間、開發(fā)學生潛力，進一步鍛煉學生的能力，達到協(xié)同培養(yǎng)、共同培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的測繪科技人才的目的。

(5)實踐性教學指導教師的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學體系優(yōu)化的關鍵是師資，建設一支具有“雙師型”、“雙能型”素質的高水平專兼職實踐性教學教師隊伍是實踐性教學體系優(yōu)化的重要任務。為適應測繪工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的順利實施，需加強測繪工程教育，組建校企結合、職責分明、梯隊合理的專兼職師資隊伍，并倡導專職教師把論文寫在產(chǎn)品上、研究做在項目中、成果轉化在企業(yè)里，要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進修經(jīng)歷和國外留學經(jīng)歷”3種經(jīng)歷，采取“引進來，走出去”的措施。另外，采取“分級”幫帶的方法，即教師→研究生→本科生(也可用高年級帶低年級)，每個參與不同項目的研究生負責2～3名本科生的實踐性教學指導，還可解決實踐性教學教師師資不足的問題。

(6)實踐性教學考核的優(yōu)化

測繪專業(yè)實踐性教學考核是對測繪專業(yè)實踐性教學的一個階段性評估，考核結果可反映出實踐性教學的效果。在測繪專業(yè)實踐性教學考核優(yōu)化中，除了提高實踐性教學環(huán)節(jié)在整個學分中所占的權重比例外，還可在考核中增加一些新的成分。如:參加全國、省級、行業(yè)及校級競賽，包括全國大學生測繪科技論文大賽、全國大學生測繪技能操作大賽、省級及行業(yè)技能操作比賽、校級相關比賽;大學生創(chuàng)新項目申報(結題);考取相關證書(中、高級測量員證書、計算機2、3、4級證書);參與測繪工程項目的評語;企事業(yè)單位的實踐性活動評價等。這樣強化了測繪專業(yè)實踐性教學地位，建立了開放、發(fā)散的測繪專業(yè)實踐性教學的觀念，鼓勵了學生的積極性和創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)造了更多的發(fā)揮能力的空間。

3.實踐性教學體系優(yōu)化評估

在優(yōu)化過程中，可對每一優(yōu)化環(huán)節(jié)賦予一定的權重，將各環(huán)節(jié)的增益進行加權平均，即可得出測繪專業(yè)基礎課程實踐性教學優(yōu)化效果的參考數(shù)據(jù)。

四、結束語

測繪專業(yè)實踐性教學體系優(yōu)化建設是一項長期艱巨的任務，結合“卓越計劃”進行測量實踐性教學體系優(yōu)化構建，就是要改變應試型人才培養(yǎng)模式，構建布局合理、結構優(yōu)化、類型多樣、主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有特色的測量實踐性教學體系，為測繪工程專業(yè)教育培養(yǎng)人才服務。筆者相信經(jīng)過努力測繪專業(yè)實踐性教學體系改革和建設一定會取得新的成果。

［1］國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.［2010-07-29］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］國務院.國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.［2010-06-06］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

［3］林健.注重卓越工程教育本質創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育，2011(6):19-21.

［4］李誠忠，王序蓀.教育控制論教程［M］.長春:東北師范大學出版社，1990.