音樂課程與學生素質培養

◎朱麗萍

音樂課程與學生素質培養

◎朱麗萍

教育現代化的發展帶動了中職教育改革進程的不斷深入開展，中職教育在社會人才的培養中起著不可替代的重要作用。現階段我國中職教育的根本目的是培養能夠適應社會發展需要的具備真正專業技能的人才，在中職教學過程中，音樂課是培養學生對曲調旋律的美妙感覺的認知和感受的一門課程，學生通過音樂知識的學習，打開新一扇樂音領域知識的奇妙之門，是培養中職學生們創新意識和促進個性特點發展的重要途徑。

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中職院校學生正處于基本世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，每個學生生來都有自身與眾不同的特點和個性，這些特點和個性在教學領域中會慢慢地表現出來，成為伴隨每個人一生的天賦寶藏。中職教學過程中，學生們具備著強大的創造力和可塑性，這是處在青少年時期的學生的基本特征，也是中職教學的一大難處所在。在中職課堂的教學過程中，音樂課程就是要學生表現出這些屬于每個人特色的個性和創造力，讓中職生學會把自己的天賦和創造想法通過音樂中的旋律和曲調表現出來，音樂課程由于自身的自有特點和強大的創造性，成為中職生表現創造力的重要途徑和廣闊平臺。近幾年，隨著中職教育的發展越來越偏向實際教育，教學目的越來越貼近社會市場的需求，音樂課是為了綜合提升學生自我素質而開設的興趣課程，為了充分發揮音樂課程在中職教育中的特殊作用，探索適合中職院校音樂教學的模式，尋找最能夠提升學生自身素養的教學途徑成為了必然的選擇。

一、中職音樂課程教學現狀分析

1.隨著現階段素質教育的開展，音樂教育成為了督促中華民族傳承音樂文化歷史的重要途徑之一，音樂教育承擔著文化傳承的重要責任，因此音樂教育也越來越受到國家的重視。在長期的應試教育背景影響下，中職音樂欣賞課程似乎漸漸走向不被學生和教師關注的道路，在繁重的主業學科壓力下，學生們都已經無暇顧及音樂鑒賞課程的任務，除了少數要從事音樂工作的學生對此關心十分大之外，其他的學生們都面臨著走向社會崗位的極大壓力而每天忙于應付專業課功課，早已對音樂欣賞失去了興趣和關心。

2.音樂課程在中職教學中的地位不高。接受中職教育的學生大多數都是從初中教育結束后進入中職院校的，該階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成初階段，對于世界的探索和認識也只停留在書本階段，沒有實際的經驗，因此其意識形態具備很大的不確定性，也正是如此，他們同時處于可塑性最大的階段，音樂課程作為能夠提升修養，促進學生心理健康發展的課程之一，具備重要的教育和指導意義。但就目前情況來說，很多中職院校對音樂課程的重視遠遠不夠，音樂課程的教學依舊停留在舊時的傳統教學模式階段，使得新鮮的音樂思想不能夠及時傳輸到學生當中去，妨礙教師的有效教學和音樂課程作用的發揮。甚至有些中職院校根本就沒有開設音樂課程，將這些剩余的時間都用來加強學生的專業知識教育上，但是，在這個復雜的現代社會中生存，需要專業技能是遠遠不夠的，只有全面完善自身的素養，做一個內外兼修的人，才能夠真正地適應社會生活。

3.中職院校的音樂教學效果不盡人意。長期以來，中職音樂教育都是以傳統的單一知識講授方式進行授課的，教師與學生的交流頻率低，整堂音樂課都是音樂播放的形式，從音樂作品的介紹到作者的介紹，創作背景的介紹，再到歌曲的學習背誦，缺少學生之間的討論與各自思想的表達，音樂課的教學目標有所偏差，整體來說可以總結為教師在音樂教學中的地位一直處于中心不曾動搖，而學生的主動性長期得不到有效的發展和顯現。使得現階段中職院校音樂教學的主要特點表現在只重視知識的輸入，忽略知識的輸出和表達運用。

二、在音樂課程教學中逐漸提高學生的素質

1.直觀感受的創設情境。直觀感受的創設情境是指教師在教學過程中用親身的實踐和展示加以生動的描述帶給學生身臨其境的感覺，幫助學生更進一步地了解作品創作感受。教師按照中職院校音樂欣賞教學要求，為學生在課堂上創造出每一曲相應的情境，能夠有效幫助學生加深對作品的理解，為學生制造出一種身臨其境的感覺。

2.構建相應的現場教學項目，在比賽中升華學生對音樂的感受和體會。為了有效地激發學生的音樂學習興趣，教師根據學生的興趣愛好適當地準備幾場比賽是幫助學生提升對音樂學習興趣的有效途徑。根據教學項目的構成，準備特殊的生動活潑的教學情境。例如在綜合學習了幾種音樂種類和唱法后，教師可以將學生分組進行比賽組織，創建“我來點評”的學生成果展示點評環節，在演唱環節創設“我是大明星”“校園KTV”“響亮歌喉”等等形式，結合適當的場地布置，迎合中職學生們的興趣心理，調動一切可利用資源，來刺激學生的感官，從而提升學生對音樂課程的興趣。

3.關注每一堂課結束后的總結評價，趁熱打鐵，畫龍點睛。無論學生在音樂課程中表現得如何積極主動，教師仍舊是整個局面的掌控者，因此，每一次音樂課或者活動結束后，都需要教師對實際情況做出最終的總結和評價，及時地與學生交流，去了解學生對實踐項目所真正地了解掌握程度，并根據教師自己的經驗和認知對學生的表現和學習成果進行合理公正的評價，糾正學會對音樂知識錯誤的認知，加深學生對音樂知識的掌握和體會，拓寬學生的音樂思維和情感。

4.激發人文精神在中職學生素質培養中的作用。人文精神是新時期國家發展計劃中科學發展觀思想理論中的核心精神。保證人文精神在社會各個行業方面的貫徹落實是促進現代化科學發展的重要輔助手段。中職音樂教學不論是在欣賞還是理解方面都需要學生盡最大能力地發揮自己的創造和理解能力，因此，音樂教學的教學中需要人文精神的浸染才能發掘出學生最本質的理解能力和學習精神。文藝復興時期涌現的大量西方藝術家能夠流芳千古都是因為受到了偉大的人文精神思想指導與牽引。“優秀的思想和成果都是在環境相對自由寬松的情況下產生的”，音樂教學更是一種藝術創作的學科，因此在高中音樂教學中這句名言同樣適用。在欣賞《命運交響曲》時，不同的聽者對于這首曲子的感受也是大不相同的，教師可以引導學生表達出自己在欣賞這首貝多芬的名曲后感受到的情感，去以不同的視角體會貝多芬的創作背景和創作意圖。這些不同的思想體會，能夠激勵學生對自己的審視，從而提升學生的思想素養。

綜上所述，對于教育現代化快速發展的當代社會來說，綜合發展人才的需求越來越大。音樂欣賞作為中職課程改革中的重要輔助課程，對于學生的日常學習和心理變化有著重要的調整作用，如何進一步提升中職院校音樂課程的教學質量，從音樂教學中推進學生自身素質的培養，幫助學生在日后的社會崗位工作中更好的充實自己、表現自己，是現階段美術欣賞課程需要考慮的重點問題，只有跟隨時代發展的腳步，幫助學生在興趣中提升對音樂的認知，尋找與作者感情共同之處，才是促進學生素質養成的有效途徑。

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（作者單位：建甌職業中專學校）

（責任編輯 馮雪峰）