高中作文素材的積累探究

馮靜

摘要：學生寫作文最大的苦惱莫過于無話可說，寫作素材的積累一直就是困擾學生的難題。筆者就學生如何積累寫作素材這一問題，從三方面提出自己的看法：在課本中尋找，在課外閱讀中尋找，在生活尋找。

關鍵詞：寫作;素材

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-096-1

一、在課本中尋找

在學校，學生接觸最多的是課本，而語文課本也是豐富的寫作資源。很多學生一邊在感嘆素材的缺乏，一邊對身邊的“寶藏”（課本）卻視而不見，這是很多學生常犯的毛病。教材選編的課文，或是結構清晰，或是語言優美，或是構思獨特，天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事、名人名言等無所不有，對學生寫作素材的積累非常有幫助。成天忙碌的學生沒有那么多時間去涉獵和加工浩如煙海的作文材料，那么，教師就應該引導學生就近取材，充分利用語文課本的豐富資源。

我梳理了高中語文課本（以蘇教版為例），發現了豐富寫作素材。

1.理想志向。

（1）毛澤東主席在《沁園春·長沙》中表現他在青年時期就有偉大的理想，“書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”正是他當時的寫照。（毛澤東《沁園春·長沙》）

（2）司馬遷為了實現他的理想——完成歷史巨著《史記》，他勇敢地選擇了宮刑而活了下來，最后完成了使命。（司馬遷《報任安書》）

2.恒心毅力（逆境成才）。

（1）當代著名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運降臨后，他曾彷徨，但最終憑著頑強的毅力戰勝了病魔，戰勝了自己，成為一名著名作家。（史鐵生《我與地壇》）

（2）“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也”，司馬遷遭宮刑而成《史記》。（司馬遷《報任安書》）

3.熱愛祖國。

（1）屈原忠心愛著自己的國家——楚國，他雖遭楚王的疏遠，但他還是不忘為國盡忠而遠走他國。（屈原《離騷》）

（2）劉和珍、張靜淑、楊德群等能為中國的前途欣然前往政府請愿，最后她們英勇犧牲了。（魯迅《記念劉和珍君》）

4.崇高母愛。

（1）史鐵生的母親在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時，她承受了最大的心理壓力，她憑借偉大的母愛讓史鐵生重獲新生。（《我與地壇》）

（2）“兒寒乎？欲食乎？”母愛就表現在生活的細節中。（歸有光《項脊軒志》）

5.胸懷豁達。

蘇軾雖因“烏臺詩案”被貶到荒涼的黃州，但他仍唱出了“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詞句。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）

6.仁義英勇。

（1）燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍。（《燭之武退秦師》，選自《左傳》）

（2）劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門宴上脫身。（司馬遷《鴻門宴》）

以上是我簡單的對語文課本中蘊含的寫作素材的梳理，還不夠全面。但不可否認的是語文課本大量古今中外的名家名著，那一段段優美的文字、那一幕幕感人的情節、那一個個栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年來他們正以默默的持久的力量，改造并提高我們的精神境界，凈化著我們的靈魂。我們何不從中選取寫作素材呢？

二、在課外閱讀中尋找

讀書與作文的關系，古今中外都有許多名人名言。比如唐代大詩人杜甫言“讀書破萬卷，下筆如有神”;老一輩語文教育大家張志公先生也曾說：“讀和寫之間，讀是寫的基礎，必須在多讀的基礎上進行寫的訓練”。以上這些話，包含了他們深刻的人生體驗和寫作經驗，應引起我們足夠的重視。課本上的知識是畢竟是有限的，要拓展知識，課外進行閱讀是一條很重要的途徑。老師在教授某種文體的課文時，可在教會學生獨立閱讀后，向學生推薦同類文體的文章，以達到課內得法，課外受益的效果。對于高中生，應該引導學生大量閱讀，品味語言凝練、內涵豐富的古詩詞、歇后語、格言等等，領略不同的朝代、不同地域、不同社會背景下的風土人情和自然風光。

三、在生活中尋找

“生活是寫作的源泉”。我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。因此，我們必須引導學生做生活的主人，鼓勵學生參加各種有益活動，擴大學生的生活面。同時，必須引導學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。中學生要隨時隨地地汲取生活中的給養，用眼、用心、用耳去感知生活的美、自然的美，看花開花落，日圓月虧，聽自然萬籟，秋風落雪……把世界的美寫得淋漓盡致，把罪惡與丑陋批駁得無地自容，把一個鮮活的年輕的心靈描繪得絢麗多彩。

在單元作文訓練《我的校園》時，我讓學生走入校園，貼近生活找事例。學生深入到校園中，或看，或聽，或想，或問，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，學生有內容寫，就能寫得無拘無束，多姿多彩。有的寫校園的學生生活，有的寫校園的變化，有的寫教學樓老貌換新顏，有的同學寫老師的教學……學生走進生活，思想活躍了，呈現出“領異標新二月花”的情景。