如何培養初中生的數學閱讀能力

張行

摘要：筆者結合自身的教學經驗，總結出三條培養學生閱讀能力的方法：有效利用教材進行閱讀能力培養;加強學生閱讀方法的指導;結合“閱讀理解”題，強化閱讀能力培養。

關鍵詞：數學閱讀能力培養;數學閱讀方法指導;數學閱讀方法強化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-049-1

閱讀理解題是近幾年新出現的一種新題型，這種題型特點鮮明、內容豐富、超越常規，源于課本，高于課本，考查了學生的閱讀能力。只有當學生有較強的閱讀能力才能理解題意，解決問題。新題型的出現實際上反映了新課程標準的理念“不但要教給學生知識，更重要的是教給學生獲取知識的能力”“要教會學生如何學習”，使學生獲得終身學習的本領。數學閱讀能力正是學生要掌握的本領之一，如何在教學中培養學生的數學閱讀能力呢？筆者在實踐中探索總結了以下幾種方法：

一、有效利用教材進行閱讀能力培養

數學教材是閱讀的極好材料。教材是專家根據學生的特點以及數學學科的特點等因素編制而成的，具有極高的閱讀價值。在數學課上，我們要打破教師在講臺上講，學生坐在下面聽的傳統模式。教師在課堂上要引導學生閱讀教材，充分利用教材的特點培養學生的閱讀能力：

1.概念、公式的閱讀。正確幫助學生理解并把握其中的重點字、詞，并能把符號與語言進行互譯。

2.例題旁邊“想”的內容的閱讀。教材中在很多例題旁以學生討論的方式，或者小精靈提問的方式，寫出了“想”的內容和過程，這不光吸引學生的注意和重視，更提醒了學生相關的重點和難點。

3.“合作學習”的閱讀。教材中的合作學習是對教材知識的延伸，有助于學生更好地了解數學知識，為將來更深入地學習打下基礎。

4.“探究活動”的閱讀。新版教材的開放度比以往增強了許多，不僅知識點的學習是開放的，而且練習題的開放性也增大了許多。答案不唯一的題目隨處可見，條件開放或結論開放的中考題也能覓見蹤影，通過對探究活動的閱讀，可以增強學生的思維深度和廣度。

5.“設計題”和“課題學習”的閱讀。溝通了生活中數學與課堂上的數學的聯系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養學生的創新意識與實踐能力具有較強的促進作用。雖然新教材設置的“設計題”和“課題學習”數量不多，但學生在閱讀過程中接觸到一些有研究和探索價值題材和方法，有利于學生全面認識數學、了解數學，使數學在學生未來的職業和生活中發揮重要作用。

二、加強學生閱讀方法的指導

盲目的閱讀并不能夠提高學生的閱讀水平，應該引導學生正確地閱讀，科學地指導學生閱讀的方法。閱讀應該既動口又動手，還有動腦，三者相互結合，教會學生學會自己概括知識內容，明白大意，反復推敲數學概念，性質等，準確把握知識點的內涵。數學的知識是相互聯系的，閱讀學習時，指導學生融會貫通地深入思考，避免片面。在閱讀訓練中教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。具體指導方法如下：

1.歸納法。

歸納法就是把學習材料進行梳理與歸類，使知識整體的層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。學生閱讀時，教師可指導他們從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環節入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意思，并用恰當的數學語言概括出來，即弄清“講的是什么，怎樣講的”。

2.分析法。

數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性與邏輯性。因此，在閱讀的前提下，要對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲、分析、比較，幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確地把握結論的內涵。

3.聯想法。

數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性和聯系性。數學閱讀時，要從知識系統的角度去把握新材料，才能避免片言只語的膚淺認識，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高學生的理解層次，增強解決問題的靈活性。

三、結合“閱讀理解”題，強化閱讀能力培養

在平時的教學中可由課內閱讀延伸到課外閱讀，及時補充一些與所學知識相關的閱讀理解題進行訓練。如七年級學完了“完全平方公式”后，可以補充下面的課外閱讀題：

閱讀理解：

“若x滿足（2010-x）（x-2000）=-204，試求（2010-x）2+（x-2000）2的值，”

解：設（2010-x）=a，（x-2000）=b，

則ab=-204，且a+b=（2010-x）+（x-2000）=10，

∵（a+b）2=a2+2ab+b2

∴a2+b2=（a+b）2-2ab=102-2×（-204）=508

即（210-x）2+（x-200）2的值為508.

同學們，根據材料，請你完成下面這一題的解答過程：

“若x滿足（2013-x）2+（2011-x）2=428，試求（2013-x）（2011-x）的值”.

通過這種與課內知識聯系密切，而又不同于課本內容的題型訓練，可以使學生產生學以致用的體驗，增強學生的閱讀興趣，使學生的閱讀能力得到強化鞏固。長此以往，定能使學生的閱讀能力得到更大的提升。

總之，21世紀越來越數學化，要想讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。因此，數學教育應重視數學閱讀。培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，是我們數學教師為之奮斗的目標。endprint