例談高中化學(xué)“活動單”的設(shè)計

陳寬林

摘要：文章結(jié)合案例從“活動單”的設(shè)計原則、設(shè)計策略和注意點三方面談了如何進行科學(xué)合理的“活動單”設(shè)計。

關(guān)鍵詞：活動單導(dǎo)學(xué);原則;策略;設(shè)計

文章編號：1008-0546（2014）12-0022-03 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.008

作為國內(nèi)課堂教學(xué)改革九大范式之一的“活動單導(dǎo)學(xué)”，因其活動的介入，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的嬗變，越來越受到業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。活動單導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)特征在于以活動促進學(xué)生的主動發(fā)展，“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂實施的焦點之一就在于設(shè)計“活動單”，“活動單”設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的有序性、科學(xué)性、實效性。筆者在高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，基于主體性、整合性、問題性、建構(gòu)性原則設(shè)計“活動單”，一定程度上開發(fā)了學(xué)生的思維潛能，活化了師生的課堂生態(tài)，提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、“活動單”的設(shè)計原則

1. 主體性原則

活動單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋提升的物化載體，其設(shè)計的核心是心中有“人”，即擺脫成人思維，以學(xué)生的視角呈現(xiàn)活動方案，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點、難點、盲點、薄弱點以及興奮點設(shè)定學(xué)習(xí)活動的最佳起點、最佳質(zhì)疑點與探究點，機智設(shè)定起承轉(zhuǎn)合、鋪墊強化、質(zhì)疑解難、點撥引導(dǎo)等教師主導(dǎo)情境，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、問題探究、合作分享中積極參與整個學(xué)習(xí)過程，萃取智慧，健全心智，創(chuàng)造成功體驗。

2. 整合性原則

活動單既不是教材的翻版，也不是對教材知識點的簡單羅列和重新拼湊，更不是教師個人對教材的隨意裁剪，而是師生雙方對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教材深度“解讀”基礎(chǔ)上進行的協(xié)商整合，其整合度是評判活動單設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)。……