一堂不期而遇的班會課

李健

午后，陽光擁擠的校園，我沐浴在窗前的陽光里，享受著那份暖暖淺淺的愜意。

門敲了幾下，張滿進來了。肉嘟嘟的圓臉泛著紅暈，嘴上油汁未干，看得出來，他剛剛享受過一頓美妙的午餐。他在我面前站定，耷拉著腦袋，“老師……”突然的“靦腆”讓我知道他找我一定有事，我鼓勵著他。原來是他抵制不了美食的誘惑，兩天的大快朵頤，一周的生活費全用光了，所以他想向我借點錢。生活費用完了？這才星期三，離周末還有兩天半呢！抑制住想批評人的沖動，我問：“如果老師不借這錢會怎樣呢？”他低下頭，“如果老師不借，我已經想好了，我寢室抽屜里還有幾個硬幣，我打算今晚不吃飯，明天早上我可以買碗稀飯，明天中午忍一忍，晚上餓了就吃方面便，后天……”他吞吞口水，“后天就堅持一下，等著下午回家。”幼稚又滑稽的計劃，我覺得好氣又好笑，但我很快發現，我根本笑不出，取而代之是內心里那份深深的疼。可憐的孩子！我心下感嘆。可他僅僅是我班三十多位住讀生的一個，除了他，班里是不是也有同學未到周末已度日如年了呢？他們才入校兩個多月，住讀不久，還沒有學會獨立支配錢呢。一個念頭在腦海里產生，何不借此機會上堂班會課呢？于是，我肯定地告訴他，你放心，老師會幫你的，就讓他離開了。

下午自習課，我徑直走上講臺，拿起紅色粉筆，在黑板上寫下三個大字：“救救他！”同學們一看這主題非同小可，紛紛猜測起來。這時，我神色嚴肅地說：“同學們，咱們班里有這樣一位同學，由于前兩天過度開銷，花光了本周所有的生活費，接下來的兩天半，他說他打算忍饑挨餓熬到星期五放學。“啊！”一聽這事，教室里便炸開了鍋。我繼續說：“同學們，我們是一家人，現在咱們家庭成員有難，我們救不救他？”“救”“當然救！”大家異口同聲。“怎么救？”我將征詢的目光投向全班。熱心的班長站起來說：“我們應該先幫助他解決燃眉之急。”“那怎么幫呢？”我繼續問，慷慨的蒲鳳說：“老師，我們可以捐錢，一人1塊，62塊夠他用了。”蒲鳳剛說完，一向節約的尹紅說：“一人捐一元可不行，太多了，我覺得這是在縱容他繼續大手大腳。”大家覺得尹紅說得有道理。捐多少合適呢？經過全班短時間的“精打細算”，紛紛覺得捐5毛錢比較合適，剛好是兩天生活所需，既能幫助他渡過難關，又不至于浪費。霎時，整個集體洋溢在一種幫助他人的快樂氣氛中。忽然，角落里的才女廖旭發言了：“老師，我認為捐錢并不妥。”“哦？為什么呢？”我故意顯得很驚訝。“5角錢雖少，但我們捐錢就是回避了他的錯誤。”“那你覺得怎么做好呢？”我欣慰地鼓勵著她，“全班借錢給他。因為借錢必須還，讓他為自己的行為負責。”“對啊，為自己的錯誤‘買單，讓犯錯的同學學會擔當，廖旭想得真周到。”我恍然大悟似的贊許著，大家的眼神里發著光，在對廖旭充滿欽佩的同時，更流露出“我怎么沒想到這一層”的遺憾。我又故作慷慨地說：“既然是全班借錢，就由班費墊付，等下周這位同學從家長那里把錢拿來，再及時還上。”我故意強調了“家長”一詞，果然，全班都不同意了，紛紛表示從家長那里拿錢只是間接地懲罰了家長，自己做錯了事，應該由自己來負責。“自己怎么負責呢？”我夸張地攤開雙手，用詢問的眼神望著大家。全班的思維立即變得活躍起來，“點子王”鄒君說：“請該同學為大家唱支歌，以此來還債。”“不行，班里熱心講題的同學從不計代價，唱歌付錢不合情理。”大家紛紛反對。有主見的周超積極建議：“可以讓他在周末賣報紙、擦皮鞋……用勞動掙錢，用自己掙的錢還班費。”大家拍手稱好，覺得這個辦法不錯。“那這件事告不告訴家長呢？”我問，平常顯得淘氣的李夢說：“不，告訴家長會挨揍的，可以給他一次改過的機會。”另有同學說：“應該告訴家長，因為借集體的錢應盡早歸還，必須誠實面對自己，先從家長處借出或從自己的壓歲錢中拿出31元及早還上。”眾說紛紜后，大家最終決定：為了讓張潛回家不（下轉8頁）（上接6頁）被挨罵，我們以集體名義給家長寫封信，告之這事的始末，并表達我們愿意和家長站在一起幫助犯錯同學的決心。教室里洋溢著一種同舟共濟的溫暖而團結的氣氛。我又提醒大家：“在集體的幫助下，該同學的燃眉之急解決了，若以后再出現類似問題怎么辦？”一句話讓同學們再次陷入了思索。很多同學舉手。呂逸說：“關鍵是做到計劃開支，合理安排生活費。該同學的問題就是花錢無計劃、無節制。”“那怎樣做到有計劃開支呢？”同學們開始討論。甘露說：“一是制訂支出計劃;二是核算出每天最低消費水準，留足每天必須的生活開支。”芳媛補充說：“每天記賬，看有沒有超支情況，時刻提醒自己。”王藝說：“還可以把最后兩天的錢留出來，單獨交給班里細心的同學保管，到周四時，給他充進卡里去。直到他學會計劃用錢為止。”“不喝飲料，用水杯接開水喝，能省錢。”“一周最多一次德克士。”大家很熱心，建議很多，該同學時而臉紅，時而參與討論。看得出，他是快樂的，因為在他困難的時候，全班同學都和他站在一起，共同想辦法。最后我告訴大家：“今天發生在這位同學身上的故事，我希望它能作為一個深刻教訓，留在大家的成長記憶里。我更希望全班同學從這件事中，懂得做事有計劃，懂得為自己的行為負責的道理。今天，李老師把“做事有計劃”“為自己負責”這兩條補充進班規里，以此提醒大家，時時牢記我們的班訓——做最好的自己！頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。

這事以后，同學們的責任感明顯增強了，直到初三畢業，全班同學在生活開支方面都很有計劃，“負翁”再無一人。

【反思】 案例中的問題，其實在初一新生中是普遍存在的，為引起全班重視，我以“救救他”為題，精心設計了這堂班會課，目的是讓大家在民主和諧的氛圍中互助成長，更希望全班同學學會計劃，懂得為自己負責。這堂班會課也讓我明白：一個班主任，在面對學生問題時，應當理性分析，因勢利導;練就一雙慧眼，善于抓住契機，以點帶面，促成全班事理通達;充分發揮學生的主體意識，讓學生共同參與到班級建設中來。本次補充的兩條班規，是我班班級文化建設的一部分，是其中制度文化建設的進一步完善。我相信，不斷完善的制度才是好的制度，我更相信，在民主中建立的“法治”，學生更能在自愿中遵守。多一份立足長遠的考慮，就多一份做班主任的智慧。