六年級寫字教學激趣策略

俞菊美

【摘????? 要】? 寫字既能反映一個人的語文基本技能，又能體現一個人的語文素養。寫字教學的作用，在于培養學生端正的學習態度、認真的學習習慣、良好的道德品質。通過話語激趣、妙法引導、評價冶情，讓學生的字體更俊美，讓寫字教學更深入。

《語文新課程標準》中寫字教學的指標，有力說明寫字在語文教學中的突出地位，重視寫字教學，教學生寫好字，是語文老師不可推卸的責任。

“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子安心地坐下來、好好地寫字。弘揚祖國的優秀文化不能丟掉這一傳統，評估語文課的質量同樣不能忽視這一點。”（崔巒語）?！靶恼齽t筆正”（柳公權語），要寫好字很大程度上取決于學生是否愿意學、是否樂意寫。雖然六年級學生已具有了一些寫字能力，也形成了一定的寫字習慣，但仍不時發現有學生作業字跡歪歪斜斜，坐姿不端正，握筆姿勢不對，令我糾結于心。因此，還需加強寫字教學。

一、用激勵的話語讓學生更喜歡寫字

寫字并非是一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養并讓這種興趣一直保持下去。因為只有學生感興趣的東西，往往持續時間相對較長、效果也較好。為了激發動機，誘發行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力，我采用激勵性話語激發學生寫字興趣，并且力求使學生的興趣保持得持久些。

在學生做作業寫字前，我先耐心地提醒。如開場白的激趣引入：我們女同學個個長得水靈靈的，寫得肯定漂亮;英俊的男孩子是男子漢大丈夫，寫得肯定瀟灑。等會兒寫好作業后，我們就來評評到底誰是水靈的姑娘？誰是俊朗的小伙？這樣讓學生投入地去完成作業、寫好字。學生寫字時，我在一旁巡視，不時地能捕捉到需要助推的學生：“××同學真的坐如鐘，握筆姿勢正確，樣子多好??！來，請你給大家做做樣子?！薄皩Γ痢?，你現在坐姿端正多了，老師很高興?！薄昂?，不簡單，你的字寫得太美了?！睘榱耸箤W生靜心、精心寫字，應及時把握時機，抓住典型朗聲表揚之后，必須立馬轉入地下工作，逐個逐個地用文火燉。到評品時：“字如其人??！××同學的作業令人大開眼界，神清氣爽、耳目一新啊！使老師精神十足，說話聲音都響了幾倍。”“××同學的作業本多么干凈，字體清秀，這哪里是作業本？這簡直就是精美的藝術品?！比绻f寫前的牽引是拉了學生一把，那寫時應該算得上是伸手相幫了。有了這一拉一幫，學生個個干勁十足，精神倍增，習的字體也就漂亮多了。品字時更是巧推一把，使學生們有了前進的動力，有了努力的方向，有了奮斗的目標，還為下次作業書寫吹響了前奏，作了鋪墊，做好了準備。

第斯多慧說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽或是夸獎，可能使他們終生受益。用激勵性的話語能激發他們習字的欲望、激發他們濃厚的興趣，用激勵性的話語能提升他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，使寫字的繼續教學順利推行。

二、用巧妙的方法讓學生更善于寫字

寫字教學不僅是一項教學任務，更是一門教學藝術，像繪畫音樂一樣重要的藝術?？墒窃谛W階段，我們很輕意地忽略了書法這個名稱的存在，并且還有點怕提到它，往往把它與識字簡單地混加在一起，這是寫字教學的誤區。在世界上，中國的漢字有著特殊的地位和無形的價值，中國的書法更是讓人愛不釋手。它是一種含有藝術價值、富有美感的文字，把這種藝術傳承下去，是我們義不容辭的責任。當然，我們并不是要求每一位學生都要成為一個書法家，我們需要的是通過練字來陶冶人穩重的性情。

為了讓學生寫好楷書，我借助上網查找相關知識讓學生閱讀理解并感悟。在弄懂弄通基本書寫規范及要求之后，還準備范本（買現成的或網上下載）。記得傳統的寫字課教學，通常是教師簡單地布置學生抄書，或者教師將學生需要練習的字寫在黑板上，讓學生練寫。由于印刷體與手寫體存在的差別，黑板與學生的距離及視角偏差，這樣做往往收不到良好的效果。為此，我事先在word文檔上設計的田字格紙上印刷一排供學生臨寫的字，不同程度的學生打印不同的字，付給學生練習，讓學生對照臨寫。同時，寫字過程又是對字形進行精細的分析和綜合的過程，是熟悉和鞏固、掌握字形的過程。為了讓學生寫出更好的字，漸次出示溫馨提示：（1）寫字時，凝神，氣通，每一筆一畫要連貫，講究一氣呵成;（2）不能反復涂抹，保持流暢，起筆，運筆，收筆，把握住輕重;（3）先觀摩，牢記每一筆畫的走勢，不可以看一筆寫一筆，避免斷裂;（4）學好筆畫、筆順、間架結構，習寫典型字形;（5）每寫完一字，與樣子對照，便于修正;（6）下工夫臨寫，掌握基本技能、技巧，力求形神相似;（7）靜心領悟，把平時的作業書寫當作練字。或者時常唱唱順口溜：（1）橫畫左低右稍高，多橫均勻底別塌。（2）豎有懸針和垂露，懸針尖力垂露滴。（3）撇在字頭短而平，長短弧直把握清。（4）捺像一把小刻刀，平捺三折似水波。撇尖輕、捺腳重，慢慢運筆力送到。經過一段時間的慢慢消化，提示也好，順口也罷，就變成了習字的要求，定型為不成文的章法。

就這樣，通過事先作一系列較充分的準備工作，創造條件;并不失時機地點明寫字要訣及方法提示，提供幫助;使得學生有規有矩、有板有眼、有章可尋，思路清晰，傾心書寫，不至于亂寫一氣充充任務，而是以良好的心態、端正的態度、飽滿的熱情投入到習字操練之中，讓每個學生有所發展、有所收獲。

三、用合理的評價讓學生更熱愛寫字

習慣的養成需要恒心，需要堅持不懈，更需要合理的評價。任何習慣的養成都是在外部力量的監督管理和內部力量自我調節的長期作用下產生的，合理評價就能起到這種作用。要真正讓老師外部的“文火燉”轉化為調節學生內部的持久力，學校和老師應及時給予合理的評價以起到推波助瀾的效果。學校搭臺、老師導演、學生演戲，全員參與，唱好一臺戲。

學校教導處每月都會組織開展一次硬筆字書寫過關練習，每學期一次書法藝術節比賽的評定，我利用這個機會鼓勵學生好好練習、展示自我。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養良好的競爭意識;過關練習不僅可以使學生的寫字訓練活動經常化，而且更容易激發學生的寫字興趣，培養不斷進取的精神。每每學生過了關，笑意寫在臉上，深深地感染著大家，繼續努力，越寫越好。尤其是優秀的作品在校門口的宣傳窗里展出，更是對習字獲得成功者的大力表揚，又是對那些仍需努力者的牽引器。從而進一步激發、強化他們的寫字興趣，讓他們體會到學習寫字其樂無窮。“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。”我校持之以恒在做的就是播種行動，讓行動成為習慣，進而塑造學生的性格，改變他一生的命運。在校園“人人勤練字，個個寫好字”的良好氛圍下，班中經常性開展小組比賽、班級比賽，并將優秀作品展示在學習園地中，太多時就掛在黑板下方，努力打造一個書寫習慣良好的班級。在班中我們每月舉行一次優秀作品評比，無論是隨筆本、作業本（包括其他學科也可），來一個全面展示。同時，積極組織并鼓勵學生參加校書法選拔賽和投稿活動。

開展和參加上述活動，既為學生創造更多的演練機會，又為他們體驗更多的成功喜悅，還為他們尋找更多的差距不足，從而激勵他們更積極主動地投入到寫字中。我們將不斷努力、不斷攀登，讓學生始終保持那份寫字的興趣和激情。

【參考文獻】

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