初中科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐分析

史濟(jì)光

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方法之一。教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變?cè)瓉?lái)單一、枯燥的課堂氣氛，真正做到了“以學(xué)生為本”。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中科學(xué)教育中占據(jù)著尤為重要的作用。因?yàn)槌踔锌茖W(xué)內(nèi)容范圍廣泛，知識(shí)點(diǎn)較為松散，需要同學(xué)之間進(jìn)行合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、初中科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

（一）實(shí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的原因

科學(xué)這門課程的內(nèi)容較為豐富，它包括物理、生物和化學(xué)等課程的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的繁雜而出現(xiàn)一些問(wèn)題。第一，不同的科目對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、看待問(wèn)題的要求就有所不同，這對(duì)學(xué)生的思維能力就有了更高的要求;第二，科學(xué)這門科目的綜合性給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的困難，教師的專業(yè)性往往只體現(xiàn)在單一的科目上，對(duì)自己專業(yè)外的教材知識(shí)的教學(xué)可能會(huì)比較吃力。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的作用

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的主流教學(xué)模式，特別是“異質(zhì)小組合作”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是普遍，像科學(xué)這樣的綜合性科目，很適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。初中生群體的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面在一定程度上出現(xiàn)了分化，由于性格、學(xué)習(xí)能力和性別的差異，其對(duì)知識(shí)的接受能力也出現(xiàn)了偏差，有些學(xué)生對(duì)科學(xué)中的知識(shí)并不是都能夠較為輕松地接受到，所以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)，還可以展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心。科學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的模式可以幫助學(xué)生更快更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。

二、如何在科學(xué)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)分組

在科學(xué)的教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的分組不能草草了事，要根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的特性進(jìn)行科學(xué)的分組，在性格、性別、學(xué)習(xí)能力和交際能力等方面都要有所考慮，教師要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以便在課堂中進(jìn)行合理的分組，有利于提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）靈活分工

與科學(xué)分組相同，在小組成員中，學(xué)生各自不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)決定了他們?cè)谘芯靠茖W(xué)問(wèn)題時(shí)的任務(wù)。因?yàn)樵谝粋€(gè)小組中，學(xué)生在各個(gè)方面難免會(huì)存在差異，會(huì)導(dǎo)致合作出現(xiàn)問(wèn)題，如性格內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾哂诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)而在合作活動(dòng)中被埋沒，影響對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。所以，教師在安排好小組之后，要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，但是要有一定的靈活性，不能只以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)安排任務(wù)，也要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思路變得多元化。

（三）教師予以學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)

科學(xué)教材中也存在著一定的理論性較強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象的內(nèi)容，如在對(duì)《日食和月食》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只通過(guò)學(xué)生自己的討論交流很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)月食、日食的概念進(jìn)行較為形象的講述，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生探究的進(jìn)度，及時(shí)通過(guò)多媒體播放與月食和日食相關(guān)的圖片或動(dòng)態(tài)圖，并作出相關(guān)的解釋，以協(xié)助學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

總之，科學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的有效性，需要教師與學(xué)生共同努力，教師要明確教學(xué)任務(wù)，然后科學(xué)合理地安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生要積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，勇于探索，大膽發(fā)言，完成科學(xué)學(xué)習(xí)。