初中思想品德課中的創新教育

李永強

內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學

初中思想品德課中的創新教育

李永強

內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學

教師要認真研究新課程理念，把培養學生興趣作為教育的第一要務，從各個途徑入手，培養學生的學習興趣，引導學生正確的審美導向。只有這樣，我們的思品教育才能向新目標邁進。

初中思想品德課；創新教育

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力，使學生更加主動，積極地學習，從而提高自己學習的效率和效果。因此，在教學過程中教師不僅要教會學生課本知識，而且還要激發學生自學的興趣，培養學生的自學能力。教師在思想品德課上，要培養學生的創新能力，誘發學生的創新熱情，這是培養學生創新能力的前提。

一、要熱愛學生、尊重學生，樹立平等、合作觀念，使師生關系民主化

建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是激發學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關系。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習的熱情之火，激發出學生濃厚的學習興趣，達到教學共鳴，受到良好的教學效果。

教師要把自己定位在做一名教學活動的指導者、組織者、點撥者的位置，建立起新型的師生平等的民主關系。因為關系的平等，學生便能比較容易地進入思維自由馳騁的寬松式的創造性學習狀態，就完全成為活動主體。學生不僅十分投入地主動探索學習，而且其個人愛好，個性品質都得到很好的發展，同時創新的欲望也能得到很好的培養。今天學生的特質是：活潑有余，自我控制能力不足；抱負水準提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低。教師與學生應建立亦師亦友的關系，不妨多關心他們，多用他們的語言與之交談，盡量使學生愿意與教師親近。去除他們對教師威權的防線后，學生便很愿意向教師傾吐心底的話。

二、要加強課堂活動的設計與組織，使課堂教學活動化

在思想品德課上，要注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理。教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。

課堂教學環節設置必須要有創意。例如：在思想品課堂上設計一些教學欄目：“各抒己見”、“異想天開”、“我的建議”、“創業園地”、“暢想未來”、“作品展示”等等。這些欄目的設計能讓學生自由發揮，讓學生隨時發現自己的創新靈感，激發他們的創新興趣。如對“口袋書的利弊”的辯論，學生自己去搜集資料或撰寫文章，利用課堂進行論辯，學生的觀點鮮明，論據充足，課上得精彩極了。在這樣的活動中，由于展開充分的獨立的思考，所以學生能常常提出許多創造性的見解，得到了及時肯定后，會感覺到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過來又增強了學生的自我意識和自信心，激發了學生的創造性。

三、要充分利用創設情景，使教學內容情景化

俗話說，“只有地基打得好，樓房才能建的高。”其實，學生的發展也是如此，學生知識的積累與思維的創新密切相關。教師重視基礎知識的積累，以培養學生聚合思維為主。而重視學生的創新思維就是要開拓培養學生的發散思維。我們要開拓學生發散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹的學習態度去分析問題和解決問題。教學過程中應結合實際適時加強對思維方法的滲透，經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統化與具體化等思維方法，給學生示范。

要培養學生的發散思維，就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，引導學生多向思考、一題多問。教師可以開辟每堂課“五分鐘自我表現”欄目，讓學生有機會表現自己的才能，展現自己的個性和創造力，同時發現自己的潛在能力。這豐富多彩的“五分鐘”成了學生每日的渴望。為了表現自我獲得大家的喝彩，學生不斷地創新，有形式的創新，有內容的創新，將“自我”表現得淋漓盡致。

四、要靈活地、創造性地使用教材，使教材內容生活化

教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。只有在課堂中真正實現了“體驗、嘗試、反思”的和諧統一，才可以使學生在知識的發生和發展中領會數學的真諦，讓學生從事有意義的數學活動，激發其好奇心，讓學生獲得發展。

教師應鼓勵學生敢于對未知事物進行探索，最終會有所發現：敢于挑戰權威定論，提出新見解；敢于否定一向認為是“是”的事物，通過創造性的認識，發現其中的“非”。

五、要保護學生的思維，使學生的思維火花進一步燃燒、擴展

教師尊重學生在學習過程中的獨特體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

培養學生的質疑和創新意識是教學根本。如果在學習中學生時有獨到的發現，那么，這樣的學習將是深層次的、卓有成效的。那么，怎樣才能使智慧的火花時現呢？重要的一條是重視學生自學中的獨特發現。心理學家指出：每個人都有被社會承認的滿足感、愉悅感。如果學生的發現引起教師的重視并得到應有的鼓勵，那么他們就會產生這種滿足感和愉悅感，就會嘗到智力勞動的樂趣，從而激發起創新潛能。