體育專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素研究
——以洛陽(yáng)師范學(xué)院為例

馬天天 涂俊彪

(洛陽(yáng)師范學(xué)院,河南洛陽(yáng) 471022)

體育專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素研究
——以洛陽(yáng)師范學(xué)院為例

馬天天 涂俊彪

(洛陽(yáng)師范學(xué)院,河南洛陽(yáng) 471022)

本文以洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院2007屆—2010屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,試圖通過(guò)調(diào)查,分析師范院校體育專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素。

師范院校 體育專業(yè)學(xué)生 基層就業(yè)素質(zhì) 發(fā)展對(duì)策

目前,國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)十分重視和支持。一方面,高校畢業(yè)生需要到基層接受鍛煉、所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合才能有所提高;另一方面,我國(guó)廣大基層地區(qū)確實(shí)十分需要大量的高校畢業(yè)生,為祖國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

本文對(duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院2007屆—2010屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,畢業(yè)生到基層就業(yè)的比率逐年上升,然而,在畢業(yè)時(shí)選擇到基層就業(yè)的學(xué)生中已有7%已經(jīng)離開了基層就業(yè)工作崗位,10%中途離開過(guò),有83%一直都在基層工作。又對(duì)一直都在基層就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行篩選,選出在基層有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)僅有28.2%表示對(duì)自己目前工作的很滿意或較滿意,有61.5%表示一般,10.3%表示很不滿意。僅有2.6%表示對(duì)自己五年內(nèi)的事業(yè)規(guī)劃清晰,59%表示對(duì)自己五年內(nèi)的事業(yè)規(guī)劃不清晰,38.4%表示對(duì)自己五年內(nèi)的事業(yè)規(guī)劃不清晰。

故筆者認(rèn)為師范院校體育專業(yè)畢業(yè)生在基層工作的后續(xù)發(fā)展情況很值得研究者們關(guān)注,探索師范院校體育專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素,為進(jìn)一步提出發(fā)展師范院校體育專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策及建議具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念最初是由英國(guó)學(xué)者哈默和美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》的文章中首次提出。后逐漸向我國(guó)引入并發(fā)展至不同領(lǐng)域的研究。本文的研究對(duì)象均為已畢業(yè)的體育類專業(yè)大學(xué)生,因此,本文中所指大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義為：以大學(xué)生自身專長(zhǎng)為核心的品格、知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體,它是以大學(xué)生擁有的素質(zhì)和品格為基礎(chǔ),在不斷的學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新,并且在不斷創(chuàng)新中整合各項(xiàng)可供自身發(fā)展所利用的資源,最終使自身具有并持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。而師范院校體育專業(yè)大學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指：師范院校體育專業(yè)大學(xué)生到廣大農(nóng)村、城市街道社區(qū),以下黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、非公有制組織和中小企業(yè)就業(yè)或是自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)、以及到艱苦行業(yè)和艱苦崗位上工作所需要的、能夠使自身具有和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。

1 研究對(duì)象

圖1 您認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征的百分比

表1 研究對(duì)象情況一覽表

表1為本文選取洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院有三年以上基層工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生為研究對(duì)象。其中2007年的畢業(yè)生人數(shù)為130人,占總?cè)藬?shù)的20%;2008年的畢業(yè)生人數(shù)為180人,占總?cè)藬?shù)的27.7%;2009年的畢業(yè)生人數(shù)為200人,占總?cè)藬?shù)的30.8%;2010年的畢業(yè)生人數(shù)為人,占總?cè)藬?shù)的20%;男女生人數(shù)分別為488人、162人,比例為4∶1。

2 師范院校體育專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

在“您認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征有哪些”的選項(xiàng)中,排在前三位的依次是：沒有誠(chéng)信(75%)、沒有敬業(yè)精神

(67%)、專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能較差(55%)。此外,還有33%的人認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為文字、語(yǔ)言表達(dá)能力較差;有28%的人認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為知識(shí)面窄;25%的人認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)水平欠缺;19%的人認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為與人溝通的能力差、沒有團(tuán)隊(duì)精神(如圖1)。

2.1 思想道德素質(zhì)

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”,這12個(gè)詞,是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。2012年11月,黨的十八大報(bào)告中首次以24個(gè)字,分別從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面,概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2014年2月12日,《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等中央主流媒體和地方省級(jí)黨報(bào),均在顯著位置刊登了社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容。《新聞聯(lián)播》在報(bào)道中說(shuō),作為全社會(huì)最廣泛認(rèn)同的主流價(jià)值,社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我們的精神導(dǎo)航,它承接傳統(tǒng)美德,又對(duì)接現(xiàn)代文明;它滋潤(rùn)著我們的心靈世界,又滲透在每個(gè)人的生活軌跡中。建設(shè)中華民族共有的精神家園,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng),需要我們每個(gè)人奮發(fā)向上,崇德向善,并將它內(nèi)化于心,外化于行。

近年來(lái),畢業(yè)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的思想道德素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位考核畢業(yè)大學(xué)生的重要內(nèi)容之一。在《上海青年報(bào)》有報(bào)道中說(shuō)道,企業(yè)單位越來(lái)越多的注重道德考核。在招聘中,道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為在本身能力的認(rèn)證后的最重要的錄用考核標(biāo)準(zhǔn)。另外根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)的有關(guān)統(tǒng)計(jì),目前企業(yè)已經(jīng)越來(lái)越多的把道德素質(zhì)列入人才考核的標(biāo)準(zhǔn)之中,近乎一半的企業(yè)在招聘中都會(huì)考慮對(duì)工作的態(tài)度和誠(chéng)信的問(wèn)題。誠(chéng)信是人最基本的思想道德修養(yǎng)。不管經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成什么樣,不管在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,誠(chéng)信精神、敬業(yè)精神是大學(xué)生始終應(yīng)具備的素質(zhì)。

2.2 專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能

專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)大學(xué)生最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一,只有擁有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng),才可能在這個(gè)時(shí)代尋求到良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生的工作本領(lǐng),貢獻(xiàn)社會(huì)的本領(lǐng)怎么樣,給國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)人才,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)良好發(fā)展的必然要求。這個(gè)專業(yè)素養(yǎng)指的就是大學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的掌握程度以及運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)師范院校體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),口令及語(yǔ)言表達(dá)能力、教態(tài)及示范、講解能力、分析教材的能力、課堂的組織管理能力、編寫教案的能力、場(chǎng)地和器材的設(shè)計(jì)和利用能力,組織競(jìng)賽和執(zhí)行裁判能力,指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練能力,以及過(guò)硬的專項(xiàng)技能也是能否順利就業(yè)的重中之重。

2.3 科學(xué)文化素養(yǎng)

科學(xué)文化素養(yǎng)的提高是所有專業(yè)大學(xué)生在校期間最重要的組成部分之一。在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn)33%的人認(rèn)為自己所在的基層單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為文字、語(yǔ)言表達(dá)能力較差;有28%的人認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為知識(shí)面窄;25%的人認(rèn)為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)水平欠缺?？梢娀A(chǔ)的科學(xué)文化素養(yǎng)也是體育專業(yè)大學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的組成部分。文化素養(yǎng)的提高,有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì),提升競(jìng)爭(zhēng)力,有利于將他們培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。大學(xué)生文化素養(yǎng)的提高已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。高文化素養(yǎng),對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)水平有著重要意義,所以,加強(qiáng)文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的基本點(diǎn)。大學(xué)生是受教育者,社會(huì)給予了他們很高的期望,而“有文憑而無(wú)文化,有教育而無(wú)教養(yǎng)”的大學(xué)生現(xiàn)象,明顯不是社會(huì)希望看到的。所以文化素養(yǎng)的重要性不言而喻。

2.4 人際交往與溝通能力

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展,不僅要求大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且還要有很強(qiáng)的人際交往與溝通能力,這是企業(yè)十分重視的。19%的人自己認(rèn)為所在基層單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為與人溝通的能力差、沒有團(tuán)隊(duì)精神?？梢娙穗H交往與溝通方面,如不能很好的處理自己與他人的關(guān)系,只關(guān)注眼前利益,而不從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮,從而埋下關(guān)系隱患,就非常不利于今后的關(guān)系鏈發(fā)展,也不利于今后人生的發(fā)展與完善。所以,人際交往與溝通能力的提升,對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的基層就業(yè)及發(fā)展,有很重大的意義和作用。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)師范院校高校體育專業(yè)畢業(yè)生在基層就業(yè)現(xiàn)狀及其后續(xù)發(fā)展的調(diào)查結(jié)果及分析,筆者認(rèn)為師范院校體育專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素為：思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能、科學(xué)文化素養(yǎng)、人際交往與溝通能力。學(xué)生基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不高,存在著國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及大學(xué)生自身的原因,故筆者認(rèn)為想要促進(jìn)高校體育專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè),提高其基層就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,須從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身等幾個(gè)方面采取恰當(dāng)?shù)拇胧?形成合力——國(guó)家加強(qiáng)法律法規(guī)、社會(huì)正確的輿論引導(dǎo)、家庭正確的影響、學(xué)校合理的培養(yǎng)方案、以及學(xué)生自身注重基層就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)與鍛煉。才能夠解決體育專業(yè)大學(xué)生基層就業(yè)素質(zhì)方面存在的不利狀況,從而達(dá)到積極引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生到基層就業(yè)以及提高其在基層工作崗位后續(xù)發(fā)展的目的。

[1]葉成萬(wàn).大學(xué)生就業(yè)難和體育院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的理性分析[J].武漢體育學(xué)院報(bào),2006,40(8).

[2]劉丙權(quán).體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,24(2).

[3]王曉東.師范類體育教育專業(yè)面臨的問(wèn)題及今后發(fā)展趨勢(shì)研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,21(1).

[4]馬明輝.大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的層次分析研究[J].市場(chǎng)論壇,2006(3).

[5]季瀏.體育鍛煉與心理健康[M].廣州：華南師范大學(xué)出版社,2006：7.

[6]楊明.論職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè),200(724).

河南省科技廳。

馬天天(1986-),女,洛陽(yáng)人,碩士,助教。