關于農村學生課外閱讀的思考和實踐

吳冬玲

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是課內閱讀的繼續和擴展，是閱讀能力訓練必不可少的重要途徑。當今世界面臨信息化的挑戰，知識、科技日新月異，這就要求人們的閱讀必須快速、高效和廣泛。然而在小學階段的課本中共有課文才三、四百篇，幾十萬字。這如何培養學生與時代相適應的閱讀能力呢？于是大綱對小學生課外閱讀作了如下要求：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”并且對各年級也相應地做出量的規定。

課外閱讀對提高學生素質，促進個性發展之作用不可低估。站此高度審視農村學校，我們找不出樂觀的理由，小學生要完成大綱中的量化目標存在較大因難。“兩基”檢查期間建立起的圖書室，多年來由于缺經費仍保持“歷史本色”——室還是那個室，書還是那些書。再者受傳統教育影響，“不專心讀課本，想讀課外書的學生不是好孩子”的觀點不但還存在，而且在學生家長中尤為突出。現在，老師觀念雖轉變了，但“巧婦難為無米之炊”。另外，相對而言，農村孩子課外閱讀興趣和能力比城里學生要弱。農村學生課外閱讀條件雖然差，但我們能放棄嗎？不，我們只能腳踏實地、因地制宜地尋找對策。一年來我按著提供書籍、激發興趣、教給方法來實踐，學生的知識豐富了，視野開闊了，思維激活了，課堂不再冷場，學生發言積極而生動，習作水平顯著提高。

一、提供課外閱讀書籍

首先與家長多交流，通過致家長的信、家訪或家長會等形式，闡述課外閱讀的重要性，改變家長偏見。再根據學生特點向家長推薦適合孩子閱讀的課外書目，請家長與孩子一同選購，或經家長同意老師幫著購買。另外在班級中開展捐借課外書活動，要求每位同學每學期捐出一本書（期末可以帶回），放入班級圖書角，選出一名責任心強的學生當圖書管理員，讓學生借閱方便。這樣捐出一本便可借閱多本，保證了學生有課外書讀。

二、激發課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，指導課外閱讀同樣應從激發興趣開始。有了興趣，學生就會主動地尋找讀物，并能自覺地克服困難，努力并認真進行閱讀。激發興趣我從三方面著手。

1.介紹讀物引趣。教學課文時介紹文中人物、內容梗概、精彩片斷或文章作者，引發“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教《蝙蝠和雷達》，介紹仿生學知識，推薦仿生學書籍;教《亡羊補牢》，推薦《中國古代寓言選》讓學生閱讀。特別要結合課文介紹并推薦文學名著簡明本和著名作家優秀作品、科普讀物等。

2.開展活動誘趣。通過開展故事會、讀書交流會、科普知識競賽、辦手抄報等多種形式的活動，誘發學生多讀、多搜集資料。

3.借助評價生趣。學生在課外閱讀中表現突出的予以表揚和獎勵，如讀書筆記做得好的，故事多且講得生動的……手抄報辦得有特色還放在學校展覽。學生看到自己努力的成果得到肯定，課外閱讀的熱情更高漲。

三、教給課外閱讀方法

1.瀏覽法。要求學生讀某些文章時只要了解大概內容便可。如新聞資料，不需逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，把握大意，得其要領，但需集中注意力，有目的地掃視，防止走馬觀花，漫不經心。訓練時要求學生在規定的時間內閱讀某篇文章，說出主要內容。

2.選讀法。根據自己在課內學習或寫作上、課外活動或日常生活中的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的相關部分，以便學以致用，培養學生帶著問題迅速捕捉所需信息的能力。選讀要與瀏覽相配合，在瀏覽中選讀。此法指導時，我主要讓學生辦手抄報，先確定適當的主題，學生根據其主題選擇相關資料讀、抄。

3.精讀法。此法主要在講讀課上訓練。對某些重點文章、重點部分，集中精力精研細讀。要求學生全身心地投入，口、眼、腦、手并用，做到邊讀邊想邊記。以求“得于課內，得益于課外”。按此法閱讀能促進知識牢固掌握，提高思維能力和認識水平，增強語文修養，提高語文能力，養成良好的閱讀習慣。

4.做筆記讀法。即在閱讀過程中邊讀邊記錄。要求學生都備有摘抄本，閱讀時發現文中值得采摘的詞句、觀點或在自己腦中閃現的靈感智慧，對文章的體會感想，即刻存儲于摘抄本中。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動，營造良好閱讀氛圍。

一是開展誦讀交流會和讀書匯報會。各班每月舉行一次讀書班會，內容有國學誦讀比賽、推薦一本好書、古詩詞總動員、三國演義交流會、西游記人物大討論、故事會等。尤其是張鳴璐老師在二年級開展的百家姓誦讀活動課《中華姓氏知多少》和盧會軍老師在六年級開展的《誦讀經典 走進名著》讀書展示活動影響較大，受到肯定。

二是開展國學誦讀、課外閱讀手抄報評比活動。上學期開展國學誦讀手抄報評比，這學期各班根據閱讀內容自定主題辦手抄報。活動要求開展全員參與，統一配發紙張，語文教師指導內容，美術教師指導版面設計。手抄報征集數量多，質量高，同時上報參加省級評選。

三是開展“我和書的故事”“讀書有感”征文活動。五年級和六年級根據推薦書目有計劃組織閱讀，為檢驗閱讀效果，提高寫作水平，分別開展“我和書的故事”“讀書有感”征文活動。學生寫出了真情實感，在訓練表達能力同時，培養了學生熱愛閱讀、自覺閱讀的良好習慣。

四是開展成語競賽活動。中年級日積月累以成語為主，在誦讀《中華成語千句文》的同時，開展成語競賽，鞏固誦讀成果。

（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學）