體育課堂中的合作教學

王兵

【摘 要】合作教學是自主學習的一種形式，它作為一種新型的學習方式，一般包括小組合作學習、同伴合作學習、全員合作教學三種主要形式。本文簡述了體育課堂中如何開展合作學習，培養學生的合作精神中的問題。

【關鍵詞】體育教學;合作學習;學習方式

一、前言

現代人的活動有著強烈的社會性，而現代社會的發展更需要依靠群體的合作。在體育教學中，采用體育合作學習模式，主要是通過小組合作學習的形式來實現的。用合作學習模式教學，能使學生的主體地位真正落實到體育教學之中，引導學生生動活潑、積極主動地學習。它不僅能培養學生的集體榮譽感，而且能充分發展學生的個性，提高學生的思維能力和創新能力。

二、合作學習模式在體育教學實踐中的運用

（1）合理指導、明確“角色”。體育合作學習是以學習小組為基本形式，利用動態因素的互動促進學習，以團體成績為標準，共同完成體育教學的目標。這種教學形式更注重師生間的互相交流，使雙邊活動變為多邊活動，充分開發體育課堂教學體系中的人力和物力資源，增加新的活力，提高學生學習的參與度，把被動學習的“要我練”變為“我要練”的主動學習積極狀態。在教學實踐中，根據教材性質的特點將全班同學按技術水平、身體素質、能力、性別等因素進行分組，并讓學生推選自己信任的小組長，再由小組長根據需要細分本組練習的角色。

（2）設定目標。 為了使學生做到自發地、主動地學習掌握運動技能，充分體驗到運動學習的樂趣，就要使學生有明確的學習目標。在合作學習教學實踐中，特制定了三級目標：一是教師根據學生和教材情況確定整體達到目標;二是學習小組根據整體目標和組員情況確定小組目標;三是學生個人目標。通過目標的制定，使學生在教學實踐中有明確的學習目的進行自主練習，從而讓他們體驗達到不同級別目標帶來的運動樂趣。如武術教學，教師制定的整體達到目標是初步掌握套路動作的技能和技巧。通過講解示范，學生分組練習，達到了動作規范、套路熟悉的合作小組目標指導。再經過教師的指導和學生的自身努力，一套完整的有武術特點的學生個人目標在付出了辛勤的勞動中實現了，學生感到無比的興奮和快樂。

（3）健美操教學中的合作學習。在健美操教學實踐中，學生完成單個基本動作后，老師布置組合動作分組練習，讓學生動腦筋、想辦法將動作進行合理的編排，這時學生會熱情高昂、各抒己見，彼此啟發，分析精心設計提出最佳方案。通過反復練習，各合作小組的表演都有精彩之處，各有所長，這時教師及時指導，取長補短，一套完美的健美操動作組合在學生的創造中脫穎而出，使每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到集體的力量，進一步激發了學生學習的積極性。

（4）排球教學中的合作學習。熟練地掌握基本技術是戰術得以充分發揮的基礎，但基本技術的掌握與學生的身體素質及對排球的熟練程度等諸多因素有關。在教學實踐中，根據教材的要求和學生的特點，采用合作學習方法，收到了良好的效果。 如：在排球單個技術和組合技術（雙手墊球——上手傳球）的練習中，各組由技術好的學生擔任小組長，學生根據自己的實際情況，在組長的帶領下，相互交流，共同體會，積極、主動、自覺地進行徒手模仿和持球練習。待分組練習結束后，教師組織各組進行匯報表演，并要求學生運用所學技術和規則參加比賽，在這種歡樂的競爭氣氛中，同學們都想盡力的表現自己，為小組爭取榮譽，培養了學生的集體榮譽感。

三、注意事項

（1）做好課前準備，重點培養小組長。教師在課前要認真鉆研教材，設計好各小組練習的位置及學生的行動路線，把握教材的重點、難點，熟悉學生學習過程和可能出現的問題，才能精心選擇有效的練習方法，做到心中有數，臨陣不亂。在小團體教學中，領頭人的作用至關重要，教師不能指定小組長，應該在民主的氛圍中產生，因為學生的團體意識很強，領頭人不僅技術好、水平高，而且要值得學生的信任。教師要注重對領頭人的培養，教會他們組織小組練習的方法技巧，使每個團體都緊緊同教師連在一起。

（2）擺正位置。在課堂上，教師是導演，不能代替演員的角色，否則學生永遠是觀眾和被動的參與者。教師的主導性體現在針對教材內容選擇恰當的教學訓練方法， 在充分尊重學生自主性的前提下，啟發引導鼓勵學生積極思維。在教學中，教師要巡視指導，如發現問題應及時處理，以確保正常的教學課堂秩序。教師主導、巡視、協調者的角色，密切了師生關系，最大限度的調動了學生學習的積極性。和諧、民主、平等的師生關系，提供了寬松、愉快的學習環境，讓學生能真正主動、愉快的練習。

（3）把握時機，及時指導。在體育教學中，教師要根據各組練習和掌握運動技能的情況，針對練習中出現的問題，及時啟發、誘導學生糾正錯誤動作，使學生進一步掌握正確的技術。對于普遍存在的問題，要集中講解示范，統一糾正指導，以免形成錯誤的動力定型。對教學目標完成得好的小組或個人要有激勵機制，及時給予表揚和肯定，反之，應指出存在的問題，鼓勵學生，使其學生有追求的目標。

（4）創設競爭環境，培養競爭意識。在體育教學中，通過小組合作學習，組員之間雖能通力合作，相互幫助、學習交流。但應該看到，技術水平高的同學在指導水平低的同學時本身就是一種提高， 而水平低的同學在學習的過程中有一種想趕上或超過水平高的同學的欲望， 這種潛在的競爭意識，激勵他更加百倍努力，刻苦學習。組與組之間既是協同關系，又是競爭關系，在相互間的競爭中，大家交流技藝，提高水平和能力。

四、結論

合作學習是在體育教學改革中，為完成現代體育教學目的任務而形成的一種教學模式。合作學習鼓勵學生一起去達到一定目標，通過“教學溝通教學對話，教學互動”，創造了富有活力的教學氣氛， 加深師生之間的相互了解和情感交流，建立良好的人際關系，培養學生的集體主義感和積極向上、頑強拼搏的競爭意識，增強了班級的凝聚力和戰斗力，為學生提供了良好的學習平臺，使他們的學習更加豐富化、自主化、協同化。

（作者單位：江蘇泰興市劉陳初級中學）