淺談小學數學教學中情感的作用

任正宇

【摘????? 要】? 《數學課程標準》在課程目標中明確提出：“通過義務教育階段的教學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分的發展?！比裟茏屝W數學教學過程在學生心中建立起積極的情感，激發起學生的求知興趣，讓學生飽含熱情地投入到數學學習中，無疑讓我們的教學收到事半功倍的效果。

【關? 鍵? 詞】? 情感;小學數學;教學

《數學課程標準》在課程目標中明確提出：“通過義務教育階段的教學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分的發展?！比裟茏屝W數學教學過程在學生心中建立起積極的情感，激發起學生的求知興趣，讓學生飽含熱情地投入到數學的學習中，無疑能讓我們的教學收到事半功倍的效果。那么，小學數學教學過程如何體現情感化呢？

一、教師對小學數學教學應充滿“情感”

廣泛地說，教師應該對自己從事的事業及具體的教學工作充滿激情，傾注情感，才能用你的激情、情感去感染學生。所以，教師要學會控制自己的情緒，不能把生活中的負面情緒帶到課堂上去，要始終面帶微笑、自信、充滿激情地面對學生。教師情感的流露對學生的學習影響特別大，學生會們隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功中去，在小學數學課堂教學中，教師要用準確、清晰、精煉的語言，更重要的是親切、自然、富有童趣、富有情感、具有激勵性。小學生，特別是低年級的小學生心靈比較脆弱，教師過多的指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低他們的自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，盡量多用激勵性的語言，如“你真棒”“神算子”“未來的科學家”等，即使遇到答不上來或答錯的學生也要采用中性一點的語言，如“再想想”“誰有更好的答案”等，記住，好學生是夸出來的。

二、課堂教學應充滿“情感”

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情境中與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的教學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受教學與日常生活的密切聯系。”課堂教學首要的是創設和諧愉悅的課堂環境，讓學生興趣盎然地自主學習，并獲得成功的喜悅。教師在教學中的主導作用就是為每位學生創造形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好教學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生肯想、敢想的情感。對學生中有獨特創新的想法要特別呵護、啟發、引導、不輕易否定，切實保護學生的積極性和自信心。下面以人教版義務教育課程實驗教科書一年級上冊第四單元第二課《認識圖形》教學實例來說明怎樣創設和諧愉悅的課堂環境。

1. 歡快悅耳的音樂中，多媒體展示莊嚴的天安門城樓、神秘的布達拉宮、美麗的城市建筑及街道、精美的客廳。讓學生心情愉快充滿好奇和期待，老師告訴同學們任何美麗的建筑、物體都是由簡單的圖形和數學符號構成的，這就是圓、三角形、正方形、長方形，多媒體循序展出。

[圓][長方形][正方形][三角形]

2. 為進一步調動學生的認知興趣，老師接著用多媒體展示出：

[球拍][機器人][小雞][路燈][不倒翁][小屋][自行車][山、海、太陽][小車]

請同學們看看這些圖形，你們認識它們嗎？于是同學們有興趣地觀察，七嘴八舌地談開了。請認識這些物體的同學舉手回答，同學們都積極地舉起了小手。老師讓兩名同學說出他們的答案，甲同學的答案是：球拍、不倒翁、路燈、小車、小鴨、機器人、山、海、太陽、小屋、自行車;乙同學說：小車應該是小貨車，因為他爸爸就開的小貨車，小鴨不對，應該是小雞，因為小鴨的嘴是扁的，不是尖的。老師肯定了甲同學，能認識這么多的物體，非常棒，更是贊揚了乙同學，觀察仔細，很了不起。課堂十分活躍，同學們的興趣很濃。

3. 為了加深對圓、三角形、正方形、長方形的認識，老師進一步要求同學們繼續觀察，這些物體都由哪些圖形組成。于是同學們認真觀察，積極回答。（1）球拍是由1個圓1個長方形組成;（2）不倒翁是由4個圓1個長方形1個三角形組成;（3）路燈是由1個三角形1個圓2條線組成;（4）小雞是由3個圓2條線段1個三角形組成;（5）機器人是由3個圓4個三角形3個長方形1個正方形組成;（6）小屋是由1個正方形2個長方形2個三角形組成;（7）小貨車是由2個圓2個長方形1個正方形1個三角形組成;（8）自行車有3個圓3個三角形;（9）山、海、太陽有2個三角形1個圓組成。

通過以上的教學活動，同學們在愉快的學習中初步認識了圓、三角形、正方形、長方形。

三、作業的形式要有“情感”

傳統的小學數學作業形式是填空、抄題計算、抄解答，由于此類作業機械重復、單調、枯燥，學生把作業當成一種任務來完成。學生由于缺乏做作業的激情，抄襲他人作業的現象時有發生，教師、家長苦不堪言。怎樣使學生以極大的熱情投入到作業中去呢？

首先，作業的題目要有“新鮮”感，要多樣化，要像精美的包裝一樣吸引學生的注意。我們每個人都有這樣的感覺——當心存愛意地待人處事時，陌生的會變得親切，艱難的會變得容易，平淡的會變得神奇，瑣碎的會變得可愛。因此，作業的題目設計要盡量充滿教師對學生的愛。如根據不同的內容，可將題目設計為“你來當小老師”“你來當設計師”“比一比”“你能行”“你知道嗎？”“用你喜歡的方法計算”“兒童樂園”等，用這些親切并帶有激勵情感的語言，便會一下子縮短教與學的情感距離，解除學生的心理障礙，激發學生積極參與的熱情。同時，作業的內容上要注意有趣性，讓學生對作業感興趣;作業的內容也要注意實用性，使學生將學到的知識用于分析和解決生活中的問題，并取得成效，就會產生“收獲”后的喜悅，學習情感會更加濃厚。如學生學習了《認識圖形》一課后，我布置的課堂作業是：用我們認識的圓、三角形、正方形、長方形、直線設計一個你熟悉的物體，看誰是最優秀的設計師。

而課外作業是：誰是火眼金眼，能發現家里的物件是由我們學過的哪些圖形組成的。

四、作業的評價要有“情感”

評價作業為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵學生認識自我，不斷進步。在作業評價中，從評價內容到語言形式都應體現出激勵的特點，教師要通過科學評價去點燃學生的希望之火，使評價成為激勵學生成長的推動手段，當我們手捧一份份作業時，應深深地感覺到它的背后站立著一個個鮮活的充滿憧憬的未來之星！當我們評價時，應對學生切準脈搏，寄予厚望，寓于深情，這樣才能打動學生的心，激活學生的情，才能讓分數、批語“多情”。如有個學生作業書寫潦草，但思維敏捷，做法新穎，教師就在作業本上寫道：“你聰明，有創新精神，如果寫字時慢一點，作業會更完美?！庇袝r還用“真棒”“下次會更好”“老師為你高興，你又進步了”等。面對如此滾燙的話語，熱情的期盼，哪一個學生不動情呢？哪一個學生不喜歡作業呢！

總之，老師對小學數學教學充滿了感情，心里始終裝著可愛的學生，從“備、講、輔、改”等教學環節上下工夫，讓每一個教學環節融入深厚的情感，何愁學生不投入數學的學習，何愁學生數學成績不提高呢！

【參考文獻】

[1] 馬云鵬. 小學數學教學論[M]. 北京：人民教育出版社，2012.

[2] 李明彩. 淺談小學數學教學過程中的情感教育[J]. 中文信息，2014（4）.

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