初中數學教學中培養學生反思能力的策略

黃小林

作為初中數學學科本身的嚴謹性和數學語言的特殊性，對于初中階段學生而言，不可能一次性直接把握數學活動的本質，而是必須要經過多次反復思考、深入研究、自我調整，才能全面、準確地完成數學學習過程，鑒于此，本文對初中數學反思教學策略進行了探討。

一、通過預習提綱培養學生的反思習慣

預習是深入學習的基礎，在教學中，我們可以要求學生課前預習，而且引導學生在預習后，再回顧一下預習的內容和過程，多問幾個為什么，通過這樣的反思訓練，逐漸培養學生對預習的反思習慣，促進學生學會預習，學會學習，提高學習效率，培養自主學習能力。作為數學教師，也要根據以往已獲得的經驗和學生的具體情況，對自己的教案及設計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到數學學習的樂趣。

二、創設問題情境強化學生的反思意識

在數學教學中將學生引入一定的問題情境，這是反思性教學涉及的重要內容之一，在情境教學中，老師應根據學生現有的認知特點，注重問題情境的創設，誘發學生的問題意識，使學生確實感到有問題需要去解決，從而激活學生學習的問題意識，激發學生的反思意識和探索興趣，為新知識構建良好的基礎，確保學生自主性的發揮，強化學生的反思意識。如在教學《無理數》這節課時，教師可以首先講述古希臘學者希伯斯因堅持自己的觀點：“自然界中一定有無理數的存在”，而被教徒無情地投人大海的故事，通過這個故事激發學生強烈的求知欲，也可以強化對學生科學精神和人文精神的反思，促進了知識的同化和遷移，深化學生的知識建構，使學生重視相似概念間的不同結構和本質區別，有利于提高學生的思維能力。

三、在師生交流中進行反思

教師在教學中應盡可能給學生創造交流的機會，并在交流的過程中發展學生的反思水平，課堂提問是師生交流的常用方式，在學生回答不上教師的問題時，教師應引導學生進行思考，把學生思維的缺陷表現出來。

然后再引導學生反思，這是幫助學生改正錯誤的好方法，課堂小結環節也應成為師生交流的大好時機，學生為了表達自己的認識，他們會反思今天學到了哪些內容，有哪些自己還不清楚，還存在哪些問題沒解決等，這就給學生理清自己的思想、判斷自己理解的正確性提供了機會，從而培養了學生自我檢驗、反饋和矯正的反思習慣。

四、在作業中進行反思

實踐證明，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思，對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，教師要有意識地針對學生作業中的錯誤之處，讓學生發現問題、增強反思意識和反思能力，批改之后的作業，要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。

總之，反思教學對初中數學教師提出了新的要求和方向，作為初中教師要提高素質、更新觀念、轉變角色，不斷對自己的教學進行反思，不斷提高自身的教學水平，在每天課后都要進行反思，反思學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還存在問題，課堂上隨機出現了什么情況等等，對下一階段的教學進行適當的調整，采取有效的教學策略，以便使教學更具有針對性和實效性。