創新意識從小學數學課堂教學入手

劉防洪

課堂教學是學校教育的主渠道，作為小學教師，應從小學生的認知能力的實際出發，重視在教學活動中的主體作用，發揮學生在教學活動中的主體地位，引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創新。從事數學教學30年的我就此談談個人看法。

一、課堂教學要充分展現學生的主體地位

1. 老師要樹立起培養學生創新精神和能力的意識。思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。要想培養創新型的學生，教師必須要轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養學生的創新精神、創新能力的意識。

2. 設計課堂結構，充分展現學生的主體地位。以往的數學課堂教學，學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。

二、讓學習掌握科學的思維方法

學會探索和創新學生學習數學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破“重結果、輕過程”“重死記硬背、輕應用”的教學模式，堅持過程教學原則，通過數學概念的產生與發展，數學規律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才干，提高素質。

總之，數學課堂教學要徹底地從“應試教育”模式中解脫出來，依據教學內容科學設計課堂結構，突出“以人為本”，最大限度發揮學生的主體作用，引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創新。