計算機應用軟件項目實訓課程設計

陳明華,石冬凌,熊耀華

摘? 要：《計算機應用軟件項目實訓》開設于大學四年級上學期，作為軟件工程專業的壓頂石項目，在整個課程體系中占有非常重要的地位。本文將從課程在課程體系中的位置、課程內容設置，以及課程實施、考核評價等幾方面進行闡述。

關鍵詞：軟件工程；課程設計；應用軟件項目實訓

中圖分類號：G717?????????? 文獻標識碼：A

1?? 引言（Introduction）

大連東軟信息學院自2006年開展TOPCARES-CDIO教育教學改革[1，2]，將企業所需人才的能力作為人才培養的目標。在培養應用型人才的過程中，實踐類課程起到了很大的作用，《計算機應用軟件項目實訓》是軟件工程專業的一級項目，近年來在TOPCARES-CDIO理念的指引下，逐步改革、完善，從課程內容、授課方式到教學資源形成一套完善的授課體系。

2? 課程在課程體系中的位置（Course in the whole

curriculum）

在教學過程中，我院將學生的大學學習分為五個階段，即基礎學習、專業基礎學習、專業技術學習、專業能力實訓和綜合素質能力培養，前四個階段分別對應了課程體系的四個階段（圖1），最后一個階段貫穿整個大學教育的始終。教學中堅持以項目為導向，將項目的設計和實現貫穿大學的四年教學。在此基礎上，學院實施“1321”的學期設置，把一學年分成了三個學期，兩個學期進行理論教學，一個學期開展實踐教學[3]。

軟件工程專業的目標是培養應用軟件工程師，整個的課程體系分成了四個階段（圖1），分別是基礎課程、專業基礎課程、應用技能課程和專業技能拓展課程。《計算機應用軟件項目實訓》是第四階段的專業技能拓展課程，整個課程內容為一個較大規模項目。我們認為順利通過該課程的學生，達到了初級軟件工程師的能力要求。

圖1 課程體系域專業能力及就業崗位對應關系

Fig.1 Correspondences between professional competencies

in the curriculum and jobs

3?? 課程內容設置（Content of the course）

3.1?? 課程培養目標

本課程開設的目標是使學生通過大型項目的開發，熟悉項目開發流程，理解項目管理的基本理念，靈活運用需求分析及系統設計方法，提高技術的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發的協作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發經驗，拉近與企業用人需求的距離。

項目培養的能力體系如表1所示。根據TOPCARES-CDIO能值指標體系，本項目重點培養八項3級能力指標。

表 1 項目培養能力體系

Tab.1 Capability system of the project

3.2?? 項目內容和進度安排

隨著軟件行業的不斷發展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用。本課程要求學生開發的項目來自于合作企業中最新的項目，以達到和市場接軌的目的。

在課程進度安排如表2所示，包括準備階段和增量開發階段。課程共200學時，50次課，進度安排包括準備階段和三個增量階段，表2給出了一個增量的進度安排。項目準備階段完成整個項目的構思，各個增量階段，按照分析、設計、實施、運行和評審等步驟進行。

表2 項目內容進度安排

Tab.2 Content and schedule of the project

（續表）

4?? 項目實施（Implementation of the project）

項目教學實施過程主要采用情景教學的方式和分組教學的組織形式。項目實施盡可能模擬企業的開發環境，教師擔當類似項目經理的角色，負責監控項目的整個進度和項目質量，將每個學生小組視為一個開發團隊，讓學生模擬企業中相應的工程師角色，在教師的指導下按照規范的軟件開發過程進行項目開發，使得參與一級項目的學生獲得更真實的項目開發體驗，就業后能更快地適應企業工作。

5?? 考核評價（Examination and evaluation）

教師對各小組成員項目開發過程進行監控和打分，作為本課程的形成性考核，項目結束后安排統一的關于軟件項目管理和軟件開發等的閉卷考試，作為課程的終結性考核。各項考核的內容與本項目的能力培養目標相對應，如表3所示。這樣，當學生完成了本課程的學習，可以從八個能力方面對學生情況進行全面的評價，對其今后的發展會比以往單純的分數有更大的幫助。

表3 考核項目與能力指標對照關系

Tab.3 Correspondences between the examination items

and the ability indicators

6?? 結論（Conclusion）

《計算機應用軟件項目實訓》是大連東軟信息學院

軟件工程專業的一門非常重要的實踐課程。本課程根據TOPCARES-CDIO能力體系提取八項三級能力作為培養目標。課程安排盡量模擬企業的實際情況課程內容和進度安排遵照軟件開發的過程和模型，規定了各個階段的目標和成果物，各成果物均提供樣例或模板給開發小組；課程實施的過程采用分組的形式，小組成員根據項目開發的實際角色開展工作，使學生有最真實的項目開發體驗。項目的考核與培養目標相對照，對學生的八項能力給出考核結論，幫助學生查缺補漏。

參考文獻（References）

[1] 溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養模式探索

與實踐[J].計算機教育，2010，11：23-29.

[2] 溫濤.探討構建一體化TOPCARES-CDIO人才培養模式[J].

中國高等教育，2011，7：41-43.

[3] 寇有志.基于TOPCARES-CDIO的專業人才培養方案的設

計與實施[J].教育教學論壇，2012，9：74-75.

作者簡介：

陳明華（1979-），女，碩士，副教授.研究領域：軟件開發，算

法設計.

石冬凌（1973-），女，碩士，講師.研究領域：軟件工程，軟件

項目管理.

熊耀華（1973-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程教育.endprint

摘? 要：《計算機應用軟件項目實訓》開設于大學四年級上學期，作為軟件工程專業的壓頂石項目，在整個課程體系中占有非常重要的地位。本文將從課程在課程體系中的位置、課程內容設置，以及課程實施、考核評價等幾方面進行闡述。

關鍵詞：軟件工程；課程設計；應用軟件項目實訓

中圖分類號：G717?????????? 文獻標識碼：A

1?? 引言（Introduction）

大連東軟信息學院自2006年開展TOPCARES-CDIO教育教學改革[1，2]，將企業所需人才的能力作為人才培養的目標。在培養應用型人才的過程中，實踐類課程起到了很大的作用，《計算機應用軟件項目實訓》是軟件工程專業的一級項目，近年來在TOPCARES-CDIO理念的指引下，逐步改革、完善，從課程內容、授課方式到教學資源形成一套完善的授課體系。

2? 課程在課程體系中的位置（Course in the whole

curriculum）

在教學過程中，我院將學生的大學學習分為五個階段，即基礎學習、專業基礎學習、專業技術學習、專業能力實訓和綜合素質能力培養，前四個階段分別對應了課程體系的四個階段（圖1），最后一個階段貫穿整個大學教育的始終。教學中堅持以項目為導向，將項目的設計和實現貫穿大學的四年教學。在此基礎上，學院實施“1321”的學期設置，把一學年分成了三個學期，兩個學期進行理論教學，一個學期開展實踐教學[3]。

軟件工程專業的目標是培養應用軟件工程師，整個的課程體系分成了四個階段（圖1），分別是基礎課程、專業基礎課程、應用技能課程和專業技能拓展課程。《計算機應用軟件項目實訓》是第四階段的專業技能拓展課程，整個課程內容為一個較大規模項目。我們認為順利通過該課程的學生，達到了初級軟件工程師的能力要求。

圖1 課程體系域專業能力及就業崗位對應關系

Fig.1 Correspondences between professional competencies

in the curriculum and jobs

3?? 課程內容設置（Content of the course）

3.1?? 課程培養目標

本課程開設的目標是使學生通過大型項目的開發，熟悉項目開發流程，理解項目管理的基本理念，靈活運用需求分析及系統設計方法，提高技術的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發的協作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發經驗，拉近與企業用人需求的距離。

項目培養的能力體系如表1所示。根據TOPCARES-CDIO能值指標體系，本項目重點培養八項3級能力指標。

表 1 項目培養能力體系

Tab.1 Capability system of the project

3.2?? 項目內容和進度安排

隨著軟件行業的不斷發展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用。本課程要求學生開發的項目來自于合作企業中最新的項目，以達到和市場接軌的目的。

在課程進度安排如表2所示，包括準備階段和增量開發階段。課程共200學時，50次課，進度安排包括準備階段和三個增量階段，表2給出了一個增量的進度安排。項目準備階段完成整個項目的構思，各個增量階段，按照分析、設計、實施、運行和評審等步驟進行。

表2 項目內容進度安排

Tab.2 Content and schedule of the project

（續表）

4?? 項目實施（Implementation of the project）

項目教學實施過程主要采用情景教學的方式和分組教學的組織形式。項目實施盡可能模擬企業的開發環境，教師擔當類似項目經理的角色，負責監控項目的整個進度和項目質量，將每個學生小組視為一個開發團隊，讓學生模擬企業中相應的工程師角色，在教師的指導下按照規范的軟件開發過程進行項目開發，使得參與一級項目的學生獲得更真實的項目開發體驗，就業后能更快地適應企業工作。

5?? 考核評價（Examination and evaluation）

教師對各小組成員項目開發過程進行監控和打分，作為本課程的形成性考核，項目結束后安排統一的關于軟件項目管理和軟件開發等的閉卷考試，作為課程的終結性考核。各項考核的內容與本項目的能力培養目標相對應，如表3所示。這樣，當學生完成了本課程的學習，可以從八個能力方面對學生情況進行全面的評價，對其今后的發展會比以往單純的分數有更大的幫助。

表3 考核項目與能力指標對照關系

Tab.3 Correspondences between the examination items

and the ability indicators

6?? 結論（Conclusion）

《計算機應用軟件項目實訓》是大連東軟信息學院

軟件工程專業的一門非常重要的實踐課程。本課程根據TOPCARES-CDIO能力體系提取八項三級能力作為培養目標。課程安排盡量模擬企業的實際情況課程內容和進度安排遵照軟件開發的過程和模型，規定了各個階段的目標和成果物，各成果物均提供樣例或模板給開發小組；課程實施的過程采用分組的形式，小組成員根據項目開發的實際角色開展工作，使學生有最真實的項目開發體驗。項目的考核與培養目標相對照，對學生的八項能力給出考核結論，幫助學生查缺補漏。

參考文獻（References）

[1] 溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養模式探索

與實踐[J].計算機教育，2010，11：23-29.

[2] 溫濤.探討構建一體化TOPCARES-CDIO人才培養模式[J].

中國高等教育，2011，7：41-43.

[3] 寇有志.基于TOPCARES-CDIO的專業人才培養方案的設

計與實施[J].教育教學論壇，2012，9：74-75.

作者簡介：

陳明華（1979-），女，碩士，副教授.研究領域：軟件開發，算

法設計.

石冬凌（1973-），女，碩士，講師.研究領域：軟件工程，軟件

項目管理.

熊耀華（1973-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程教育.endprint

摘? 要：《計算機應用軟件項目實訓》開設于大學四年級上學期，作為軟件工程專業的壓頂石項目，在整個課程體系中占有非常重要的地位。本文將從課程在課程體系中的位置、課程內容設置，以及課程實施、考核評價等幾方面進行闡述。

關鍵詞：軟件工程；課程設計；應用軟件項目實訓

中圖分類號：G717?????????? 文獻標識碼：A

1?? 引言（Introduction）

大連東軟信息學院自2006年開展TOPCARES-CDIO教育教學改革[1，2]，將企業所需人才的能力作為人才培養的目標。在培養應用型人才的過程中，實踐類課程起到了很大的作用，《計算機應用軟件項目實訓》是軟件工程專業的一級項目，近年來在TOPCARES-CDIO理念的指引下，逐步改革、完善，從課程內容、授課方式到教學資源形成一套完善的授課體系。

2? 課程在課程體系中的位置（Course in the whole

curriculum）

在教學過程中，我院將學生的大學學習分為五個階段，即基礎學習、專業基礎學習、專業技術學習、專業能力實訓和綜合素質能力培養，前四個階段分別對應了課程體系的四個階段（圖1），最后一個階段貫穿整個大學教育的始終。教學中堅持以項目為導向，將項目的設計和實現貫穿大學的四年教學。在此基礎上，學院實施“1321”的學期設置，把一學年分成了三個學期，兩個學期進行理論教學，一個學期開展實踐教學[3]。

軟件工程專業的目標是培養應用軟件工程師，整個的課程體系分成了四個階段（圖1），分別是基礎課程、專業基礎課程、應用技能課程和專業技能拓展課程。《計算機應用軟件項目實訓》是第四階段的專業技能拓展課程，整個課程內容為一個較大規模項目。我們認為順利通過該課程的學生，達到了初級軟件工程師的能力要求。

圖1 課程體系域專業能力及就業崗位對應關系

Fig.1 Correspondences between professional competencies

in the curriculum and jobs

3?? 課程內容設置（Content of the course）

3.1?? 課程培養目標

本課程開設的目標是使學生通過大型項目的開發，熟悉項目開發流程，理解項目管理的基本理念，靈活運用需求分析及系統設計方法，提高技術的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發的協作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發經驗，拉近與企業用人需求的距離。

項目培養的能力體系如表1所示。根據TOPCARES-CDIO能值指標體系，本項目重點培養八項3級能力指標。

表 1 項目培養能力體系

Tab.1 Capability system of the project

3.2?? 項目內容和進度安排

隨著軟件行業的不斷發展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用。本課程要求學生開發的項目來自于合作企業中最新的項目，以達到和市場接軌的目的。

在課程進度安排如表2所示，包括準備階段和增量開發階段。課程共200學時，50次課，進度安排包括準備階段和三個增量階段，表2給出了一個增量的進度安排。項目準備階段完成整個項目的構思，各個增量階段，按照分析、設計、實施、運行和評審等步驟進行。

表2 項目內容進度安排

Tab.2 Content and schedule of the project

（續表）

4?? 項目實施（Implementation of the project）

項目教學實施過程主要采用情景教學的方式和分組教學的組織形式。項目實施盡可能模擬企業的開發環境，教師擔當類似項目經理的角色，負責監控項目的整個進度和項目質量，將每個學生小組視為一個開發團隊，讓學生模擬企業中相應的工程師角色，在教師的指導下按照規范的軟件開發過程進行項目開發，使得參與一級項目的學生獲得更真實的項目開發體驗，就業后能更快地適應企業工作。

5?? 考核評價（Examination and evaluation）

教師對各小組成員項目開發過程進行監控和打分，作為本課程的形成性考核，項目結束后安排統一的關于軟件項目管理和軟件開發等的閉卷考試，作為課程的終結性考核。各項考核的內容與本項目的能力培養目標相對應，如表3所示。這樣，當學生完成了本課程的學習，可以從八個能力方面對學生情況進行全面的評價，對其今后的發展會比以往單純的分數有更大的幫助。

表3 考核項目與能力指標對照關系

Tab.3 Correspondences between the examination items

and the ability indicators

6?? 結論（Conclusion）

《計算機應用軟件項目實訓》是大連東軟信息學院

軟件工程專業的一門非常重要的實踐課程。本課程根據TOPCARES-CDIO能力體系提取八項三級能力作為培養目標。課程安排盡量模擬企業的實際情況課程內容和進度安排遵照軟件開發的過程和模型，規定了各個階段的目標和成果物，各成果物均提供樣例或模板給開發小組；課程實施的過程采用分組的形式，小組成員根據項目開發的實際角色開展工作，使學生有最真實的項目開發體驗。項目的考核與培養目標相對照，對學生的八項能力給出考核結論，幫助學生查缺補漏。

參考文獻（References）

[1] 溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養模式探索

與實踐[J].計算機教育，2010，11：23-29.

[2] 溫濤.探討構建一體化TOPCARES-CDIO人才培養模式[J].

中國高等教育，2011，7：41-43.

[3] 寇有志.基于TOPCARES-CDIO的專業人才培養方案的設

計與實施[J].教育教學論壇，2012，9：74-75.

作者簡介：

陳明華（1979-），女，碩士，副教授.研究領域：軟件開發，算

法設計.

石冬凌（1973-），女，碩士，講師.研究領域：軟件工程，軟件

項目管理.

熊耀華（1973-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程教育.endprint