試論初中語文教學中的情感教學

劉明紅

摘要：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。在初中語文教學中實施情感教學，對學生的各方面提高起重要作用。

關鍵詞：初中語文；情感；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-084-01

語文是一門情感因素較強的學科，初中語文教學活動，究其根本是師生認知因素和情感因素交融的過程。在初中語文教學過程中，教師應充分的認識情感教學的內涵及重要意義，積極的構建和諧的師生關系，引導學生情感體驗，培養學生健康的情感，提高教學效率。以下是筆者的幾點淺見：

一、初中語文情感教學的內涵

所謂的初中語文情感教學，從根本的內涵上講，指的就是在語文教學過程中，教師把自己的情感融入教學，充分利用各種情感因素，引起學生的共鳴，從而引起學生自己情感的教學活動。很長一段時間以來，初中語文教學中對情感教育的作用和意義缺乏足夠的認識，是造成當前中學語文教學“荒漠化”的主要原因之一。課程改革后，新課標指出：“語文教學要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的相互滲透，融為一體。”因此，語文教學承擔著培養學生掌握運用祖國語言文字的能力和培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務，而情感教學就是完成這個基本任務的關鍵。

二、初中語文情感教學的重要意義

著名心理學家布魯姆說過：“在人類心理過程的發展中，情感成分最重要，在心理發展中，情感成分從單純察覺開始，經過一定階段，最后達到對一個人行為的控制。即情感產生于認識，又作用于認識，從而推動認識的發展。” 語文是一門人文學科，它本身就是一種需要學習者用“情感”去感受的科目。語感的培養、知識的積累、閱讀能力的提高等等，都需要學習者注入真實的“情感”。可見，情感教學對于語文教學來說，具有十分重要的作用，也扮演著十分重要的角色。處于初中階段的學生，早已經具備的一定的思維辨別能力，無論是在交往、尊重，還是在價值觀、審美觀方面都有了一定的追求。在學習語文的過程中，學生隨時受到語文材料的熏陶感染，能產生獨特的情感體驗。實施情感教學不但能夠促進師生之間的交流、溝通，消除語文學習的枯燥性，促進學生審美能力、價值觀、世界觀的提高，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的教學環境中，獲得巨大的動力，取得最優化的教學效果。另外，情感更是語文學習中理解和表達的心理基礎，只有激發學生的情感體驗，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷完善人格，如實的發出語文學科教學的重要意義。

三、初中語文情感教學的實施策略

1、構建和諧、良好的師生關系，活躍課堂氣氛

和諧、良好的師生關系，是課堂教學有效進行的基礎，更是實施情感教學的關鍵，就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關系如何。初中階段的學生，正處于身心健康發展的關鍵時期，也是情感因素波動最大的時期，學生主要有依戀、尊重、理解等需要。在初中語文情感教學中，想要有效的進行情感教學，充分發揮出情感教學的作用，那么，教師就應積極的順從初中生心理的發展需要，在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，而應把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。在教學中多去愛護、理解、幫助學生，積極與學生溝通，鼓勵他們認真學習，構建和諧良好的師生關系，活躍課堂氣氛，為教學創造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態與寬松環境。只有這樣，才能激發學生的學習熱情，調動學習的積極性和主動性，為教師有效的實施情感教學提供保障。

2、創設情境，引導學生體驗情感

創設情境是一種利用形象生動的情境來幫助學生體驗情感的教學方式，包括“情”與“境”兩個不可分割的部分。有效的教學情景有利于激發學生的興趣，學生投入到學習中了，也容易受到啟發，體會情感的變化。在初中語文情感教學中，教師在構建和諧師生關系的同時，教師還應積極的處理好“情”與“境”的關系，積極地給學生創設情境，引導學生情感體驗。情境創設可以通過層層設問、外界環境營造等方式實現。比如，教師通過設置問題，激發學生求知欲，在解決問題過程中，通過聯想、類比，實現掌握各種語文基本知識的目的。另外，教師可以充分恰當地運用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動作演示和實驗等方式，創設與渲染情境氣氛，調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入課文描述的情境之中，并與作者的思想感情產生共鳴，從而使學生獲得情感的體驗，促進情感教學的有效進行。

3、深入分析，增強學生的情感體驗

在教師創設情境引導學生初步的情感體驗后，教師還應積極的深入分析，增強學生的情感體驗，達到情感教學的目的。例如，在教學朱自清的《背影》一文時，教師在對作者的背景作了相關的介紹，引導學生初步的了解文章，了解作者的意圖后，教師還應深入分析課文內容的重要部分，引導學生進一步體驗作者的感情，升華情感。如，文章中的（父親是個胖子，走過去自然要費事些……他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。）是文章的高潮部分，教學時，教師還應積極抓住這個重點，積極的給學生分析作者流淚的原因等，使之體會出真摯、深厚而又樸實的親子之情，讓學生增強情的體驗，從而實現情感的溝通與升華。

總結：初中語文情感教學，是學生學習的需要，是教師教學的需要。教學中，教師應積極的總結教學方法，合理的將情感貫穿到課堂的每個環節中去，促進學生各方面的有效發展。

參考文獻：

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