試談幼兒心理健康教育

方迎

摘要：幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。幼兒園是對幼兒實施心理健康教育的最佳場所，將幼兒的心理健康教育放在第一位，是幼兒園教師的首要責任。

關鍵詞：幼兒；心理健康；教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-132-01

隨著社會的進步，人們生活節奏的加快，環境的變化等因素導致了一些孩子心理健康發生了問題，而這些問題與家庭、幼兒園教師、社會有著密切的關系。為此，在幼兒階段的心理健康教育教學過程中，我們該如何有效的實施教學策略，引導孩子健康成長呢？以下是筆者結合多年教學經驗而總結的幾點看法：

一、幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是幼兒心理健康這個概念。所謂的幼兒心理健康，一般是指幼兒在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，幼兒能作良好的適應，智力正常，情緒良好，個性健全，人際關系協調，生命具有活力，能充分發揮其身心潛能，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。隨著現代社會的不斷進步，社會對人才的要求也越來越高，它不僅要求人才具有良好的智能素質，更要求人才具有健康的心理和人格素質。幼兒是心理健康發展的關鍵時期，正確的引導幼兒健康成長，促進幼兒心理、人格的有效發展，是我們幼兒園教師應盡的義務和職責所在。

二、影響幼兒心理健康發展的因素

隨著社會的進步和科技的發展，影響幼兒心理健康發展的因素也在向多方面發展，這其中有利也有弊，但總的來說，對幼兒心理健康成長產生重大影響的因素，我們可以歸為三個方面：其一是家庭因素，其二是教師因素，其三是社會因素。在家庭因素中，由于家庭是幼兒最先接觸的社會環境，也是幼兒長期的生活環境，幼兒最初經歷的教育主要是由家庭提供的，所以家庭因素對幼兒心理健康的成長影響最大。家庭的一些潛在或外顯的條件，如家庭的人際關系、家庭的教育方式以及家長的素質等對幼兒心理的健康成長都存在著直接或間接的影響。除了家庭因素外，在教師因素中，對幼兒心理健康發展影響的比重也比較大。教師是真正傳授幼兒知識，引領幼兒不斷去認識社會、認識生活的重要人物，在這個引領的過程中，教師的人格、教學態度以及師生關系的好壞，也將對學生心理健康發展產生直接性的影響。如果師生關系密切有好，孩子學習成長的氛圍融洽，那么，幼兒會積極樂觀的成長，造就大方、開朗、和藹可親的性格，反之則會性格孤僻、暴躁等，對周圍環境無所適從。除此之外，對幼兒心理健康成長影響相對較多的還有社會因素。社會因素相對來說包含面較廣，其中最為顯著的就是孩子身邊的玩伴、以及孩子平時的玩樂器具，如，經常和性格孤僻的孩子玩耍、看一些內容低劣粗俗的圖書、光盤等，都會對孩子心理健康的成長帶來影響。

三、促進幼兒心理健康成長的策略

1、提高教育工作者自身的心理素質，正確引導孩子健康成長

教師擁有一個健康心理，是對進行幼兒心理健康教育的一個極其重要的條件。俗話說：“什么樣的教師，教出什么樣的學生。”這就告訴我們，教師的自身原因和幼兒的成長息息相關。因此，在幼兒教育教學過程中，想要有效的促進幼兒心理健康成長，保證幼兒的心理健康，那么，教師首先要做的就是努力積累心理健康方面的有關知識，不斷的提高自身心理素質及教學水平，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中，不斷的用自己和藹可親的性格、積極樂觀的態度去感染孩子，引導孩子健康成長。

2、合理游戲，引導幼兒健康成長

幼兒階段的教育，其以正確引導為主，在這其中，游戲、故事等是教師常用的教學手段。對于孩子來說，有游戲的地方便是天堂。游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式，它不僅接近幼兒生活、帶給幼兒快樂，更能滿足孩子現實生活中不能實現的愿望（如當老師、警察等），把想象中的事物與現實中的事物聯系起來，并從中獲得快樂。在教學過程中，教師應合理的運用好游戲教學這一教學方式，通過游戲活動來滿足幼兒的合理需要，陶冶他們的情操，把幼兒不合理的需要引導到合理的軌道上。如，班上一些愛玩小汽車的孩子，每到玩小汽車時，他都要搶最好的那輛小汽車，這樣一來惹的其他小朋友既要告他的狀又不愿意和他一起玩。后來我通過《我有玩具大家玩》、《孤單的小貓》 等情景游戲漸漸使他懂得了好東西大家一起分享的道理。這樣，孩子的自私心理就得到有效的抑制，有利于孩子健康成長。

3、呼吁家長、社會創設良好的環境，推動幼兒心理健康成長

幼兒心理健康成長教育，光靠教師一個人的努力遠遠不夠，教學中，教師自己在對孩子進行教育的同時，教師還應積極的呼吁家長、社會的幫助，共同打造良好環境，促進孩子健康成長。教學中，教師要積極的與家長溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念，改進家長教育方式，促進家長自身素質的提高。如：定期開展相關內容的家長講座，每月出好一份相關內容的家園小報，利用家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交流等途徑加以宣傳，使家長積極的配合學校教育，為幼兒養成健康心理打下扎實的基礎。另外，教師還應走向社會，抓住每一契機，向社會各界人士宣傳幼兒心理健康的重要性，使“關心所有的孩子，即是關心自己的孩子”的觀念深入人心，倡導社會各界人士共同關愛孩子，共同創設和諧、友好、關愛的社會環境。

幼兒心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要教師、家長、社會三方面通力協作，更需要有機結合，互相滲透，只有大家共同能力，這些祖國的花朵才能健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 劉維良.心理健康教育從娃娃抓起.華文出版社.2004：49

[2] 馮麗靜.孩子的心理健康教育.廣東幼兒教育出版社.2007：25endprint