山村學校竹韻飄香

陳蓉

“竹子作筆描繪壯鄉美景，山泉常流澆開祖國花朵。”崇左憑祥市竹山小學（以下簡稱竹山小學）的校門上掛著這么一副對聯，每一個字都那么蒼勁有力，表達了竹山小學簡樸而堅韌的精神追求。校園內則是竹影搖曳，墻壁上、櫥窗里隨處可見與竹有關的標語。近年來，該校以“打造市區周邊最好的農村小學”為辦學方向，建設以“竹文化”為中心的特色校園文化，展現出了一所山村學校的獨特風采。

“竹韻”強校

竹山小學始建于1962年，地處憑祥市憑祥鎮竹山村岜燈屯，坐落于孔明山腳，是一所村級完全小學，下轄竹坑、龍塘兩個教學點。過去，該校校舍破爛不堪，校園規劃不合理，學生文明禮貌和良好行為習慣都很欠缺，教師工作積極性也不高，學校發展一度面臨著嚴峻考驗。2011年8月，韋紹行出任竹山小學校長后，他發現造成這種現象的原因在于學校沒有形成明確的辦學理念和思路。“現在，社會上道德缺失現象嚴重，有人倒地卻沒人扶起，助人又擔心被訛詐，因此在學生教育中弘揚‘德的理念十分必要。”韋紹行校長說，“考慮到學校附近遍植竹子，所以我認為將竹子所蘊含的品質與教學結合起來是突破辦學困境的好途徑。”

然而，在發展“竹文化”之初，竹山小學卻面臨著重重困難：學校建設資金短缺，教師老齡化問題嚴重，思想觀念陳舊并缺乏工作熱情，生源復雜，厭學情緒也很高……在學校領導班子會議上，韋紹行校長提出“竹文化”特色發展的建議遭到了一些教師的否定。但他沒有就此“回頭”，在此后的多次會議中，他反復宣傳、強調發展“竹文化”對發展學校的好處，告訴教師竹所代表的精神和品質符合教學實際，有利于陶冶學生情操，實現環境育人的目的。經過多次研討，該校最終確定開發豐富的竹資源，確立“立德樹人 特色興校”的辦學理念，全力打造以“竹文化”為載體的特色校園文化。

為給“竹文化”發展提供良好的環境，韋紹行校長帶領全體教師積極開展工作：一是經常向教育主管部門匯報學校特色辦學的思路和設想，爭取上級領導的重視和支持，爭取建設資金；二是爭取社會力量的支持。“我們希望以‘竹文化為載體，使竹子‘虛心、正直、向上、堅韌的品質滲透到每位師生的學習、生活中，培養師生活力常駐、勇于創新、敢于追求的精神氣質。”韋紹行校長說。

經多方共同努力，竹山小學的“竹文化”建設終于從四個方面全面展開了：在學科教學中融入“竹文化”，在德育教育中滲透竹精神，在環境建設中體現竹之韻，在學生發展中彰顯竹本色。

“竹韻”活教

“竹的特征是很明顯的，同學們在畫的時候要根據老師剛才的方法來畫。”在竹山小學的教室里，該校美術教師劉日榮在教學生畫竹子。“竹”字，是記者在竹山小學里聽到的最多的字眼之一。近三年來，該校的“竹文化”已在各學科教學中得到不同程度的滲透：美術教學中，教師教學生學會畫簡單的竹子，引導學生去感悟竹的寧靜美和頑強生命力；語文教師充分挖掘教材中與竹相關的內容，如與竹有關的詩、詞、文章，引導學生體會竹子堅韌挺拔的精神；音樂教師在教學中將竹竿舞與兔子舞相結合，讓學生體會竹的藝術美感，接受竹子獨特品質的熏陶，啟迪學生的哲思，提升學生的人格力量……以“竹韻”活教，是竹山小學領導與教師所孜孜以求的目標。

“我從教學生畫竹開始，讓學生明白，什么是竹，逐漸讓學生從竹的藝術美感和獨特品質中受到熏陶。”劉日榮老師說。他在該校任職三十余年了，對學校這三年來的變化看在眼中，喜在心上。自從學校要求教師將“竹文化”融入教學后，他的課堂發生了很大的變化：帶領學生走出課堂，引導學生觀察、記錄竹子的特征，進一步體會竹子的品質，提高了學生的繪畫技能和審美能力。教學方式的改變，使他的課獲得了學生的青睞，大大提高了學生的學習興趣，“我們學校很多學生是留守兒童，以前他們上課總是很懶散。現在，我將他們帶出了教室，他們上課都很認真”。

在教學中滲透“竹文化”，開始時，由于缺乏經驗，也沒有可供借鑒的成功案例，竹山小學的教師們感到不知所措。韋紹行校長說：“在這樣的情況下，為了能將‘竹文化教學落到實處，我們只有采取笨辦法，要求教師利用課余時間來討論如何在學科中滲透竹文化。”該校胡琪瑞老師說：“我和韋校長同是學校的思想品德老師，學校要求品德老師要做到以思想教育為主，以竹的文雅、謙虛、頑強、堅韌、正直等品質陶冶學生情操。課后，我們經常互相反饋教學效果，探討更好的教學方法。”胡琪瑞老師還告訴記者，韋紹行校長經常在各種會議上分發他搜集來的關于竹的資料，有詩詞，有名人故事。目前，該校已利用這些資料編成了《可愛的竹子》《奇妙的竹編》《有趣的竹刻》三套校本教材，保證了“竹文化”在教學中的有效滲透。

此外，竹山小學還開設了書法課，以描寫竹子精神和包含“竹”的詩句為書法練習對象。具有鮮明特色的書法課堂，激活了學生的學習興趣，書法課指導教師胡琪瑞說：“將書法與德育結合起來，通過書法訓練糾正學生錯誤的寫字方法，并幫助學生加深對竹的了解，無形中熏陶了學生。”該校六年級的學生甘歡歡曾是一名沉默的轉校生，經過胡琪瑞老師一個學期的教導，現在的她活潑開朗，書法與畫畫技能大有進步，頗得其他老師的喜歡。

“竹韻”育人

走進該校的書法室，只見筆墨紙硯工整地擺在桌上，一旁鋪著學生剛完成的書法習作；走在校園中，偶爾會聽見“從這里穿過來，再往這邊拉出去”，那是學生在交流編竹篾玩具的“心得”；或者在課后時間，一小隊一小隊的學生隨著竹竿的開合跳起了竹竿舞，耳畔有時還會飄來葫蘆絲、竹笛等樂器悠揚婉轉的樂聲。“我校實施的‘竹文化教育，以竹的文雅、頑強、謙虛、正直等要求學生，使每一個學生都養成積極進取、正直謙遜、優雅高節的精神品格，成為人格健全、心理健康、情操高尚、體魄健壯、敢于實踐的合格小學生。”韋紹行校長介紹說。

自2011年實施“竹文化”教育以來，竹山小學組織師生充分挖掘“竹文化”內涵，除了在教學上不斷開發“竹文化”的育人功用之外，還成立了竹竿舞、板鞋舞、竹快板、竹扇舞和書畫等興趣小組，組織“竹文化”作文大賽、“讀竹詩·悟竹韻”朗誦比賽、“寫竹詩·悟竹韻”硬筆書法比賽、遨游漢字王國比賽、繪竹悟竹美術比賽等活動，激發了學生的學習興趣，大大提高了學校的教育教學質量。該校權好安老師說，學校有不少學生是留守兒童，學校開展這些活動后，學生的校園生活豐富了，不僅讓學生發展了才藝，也培養了他們積極面對成功和失敗的能力，學生都很喜歡參加這類活動。“有的同學下了課就在學校里跳竹竿舞，很晚了都不想回家！”該校三年級學生小敏對記者說，“課間跳竹竿舞，我們班的同學都很喜歡！”

除了圍繞“竹文化”開展豐富多彩的活動，該校還在校園環境的美化、班級文化的建設中宣揚“竹文化”，營造具有“竹之堅、竹之直、竹之謙”內涵的特色育人環境，先后投入約30萬元用于植造小竹林，添置假山、室外書柜、公園長凳，建設文化長廊等，2015年還將重建綜合樓。改建后的竹山小學校園內彌漫著淡淡竹香，讓人仿佛置身大自然的懷抱。

此外，竹山小學還不斷探索德育新方式，切實提升“竹文化”的育人功能。該校開展了竹苑文明辦公室、文明班級評比，“竹娃爭狀元”等活動，制定了“竹娃十文明”等規章制度，讓學生時刻發揚君子作風，踐行文明禮貌。而在日常德育工作中，該校要求學生進校時應儀表大方，在校園里應謙恭禮讓，樹立并增強全校師生創建“竹文化”特色學校的主人翁精神，培養他們的良好行為習慣。許多家長送孩子來學校時都說：“感謝老師，我們的孩子越來越懂事了，越來越有禮貌了，知道怎么關心父母了。”“這些都是竹子的功勞啊。”老師們這樣回答。

“竹文化”為竹山小學的師生營造了具有鄉土氣息的特色校園文化環境，也讓學校成為遠近聞名的特色學校，學校先后獲得多項榮譽：憑祥市學校常規管理二等獎、憑祥市落實安全工作目標管理責任狀二等獎、憑祥市規范管理十佳校、憑祥市“兩基”先進集體、憑祥市“十佳學校”、憑祥市義務教育均衡發展工作先進單位……“打造‘竹文化特色，最終目的是要培養有靈魂、有道德的學生，讓每一個學生都能獲得發展。”韋紹行校長說道。

（責編 蒙秀溪）