山村學(xué)校竹韻飄香

陳蓉

“竹子作筆描繪壯鄉(xiāng)美景，山泉常流澆開祖國(guó)花朵。”崇左憑祥市竹山小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱竹山小學(xué)）的校門上掛著這么一副對(duì)聯(lián)，每一個(gè)字都那么蒼勁有力，表達(dá)了竹山小學(xué)簡(jiǎn)樸而堅(jiān)韌的精神追求。校園內(nèi)則是竹影搖曳，墻壁上、櫥窗里隨處可見與竹有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)。近年來(lái)，該校以“打造市區(qū)周邊最好的農(nóng)村小學(xué)”為辦學(xué)方向，建設(shè)以“竹文化”為中心的特色校園文化，展現(xiàn)出了一所山村學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)采。

“竹韻”強(qiáng)校

竹山小學(xué)始建于1962年，地處憑祥市憑祥鎮(zhèn)竹山村岜燈屯，坐落于孔明山腳，是一所村級(jí)完全小學(xué)，下轄竹坑、龍?zhí)羶蓚€(gè)教學(xué)點(diǎn)。過(guò)去，該校校舍破爛不堪，校園規(guī)劃不合理，學(xué)生文明禮貌和良好行為習(xí)慣都很欠缺，教師工作積極性也不高，學(xué)校發(fā)展一度面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。2011年8月，韋紹行出任竹山小學(xué)校長(zhǎng)后，他發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)校沒有形成明確的辦學(xué)理念和思路。“現(xiàn)在，社會(huì)上道德缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，有人倒地卻沒人扶起，助人又擔(dān)心被訛詐，因此在學(xué)生教育中弘揚(yáng)‘德的理念十分必要。”韋紹行校長(zhǎng)說(shuō)，“考慮到學(xué)校附近遍植竹子，所以我認(rèn)為將竹子所蘊(yùn)含的品質(zhì)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)是突破辦學(xué)困境的好途徑。”

然而，在發(fā)展“竹文化”之初，竹山小學(xué)卻面臨著重重困難：學(xué)校建設(shè)資金短缺，教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，思想觀念陳舊并缺乏工作熱情，生源復(fù)雜，厭學(xué)情緒也很高……在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議上，韋紹行校長(zhǎng)提出“竹文化”特色發(fā)展的建議遭到了一些教師的否定。但他沒有就此“回頭”，在此后的多次會(huì)議中，他反復(fù)宣傳、強(qiáng)調(diào)發(fā)展“竹文化”對(duì)發(fā)展學(xué)校的好處，告訴教師竹所代表的精神和品質(zhì)符合教學(xué)實(shí)際，有利于陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。經(jīng)過(guò)多次研討，該校最終確定開發(fā)豐富的竹資源，確立“立德樹人 特色興校”的辦學(xué)理念，全力打造以“竹文化”為載體的特色校園文化。

為給“竹文化”發(fā)展提供良好的環(huán)境，韋紹行校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師積極開展工作：一是經(jīng)常向教育主管部門匯報(bào)學(xué)校特色辦學(xué)的思路和設(shè)想，爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，爭(zhēng)取建設(shè)資金；二是爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。“我們希望以‘竹文化為載體，使竹子‘虛心、正直、向上、堅(jiān)韌的品質(zhì)滲透到每位師生的學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)師生活力常駐、勇于創(chuàng)新、敢于追求的精神氣質(zhì)。”韋紹行校長(zhǎng)說(shuō)。

經(jīng)多方共同努力，竹山小學(xué)的“竹文化”建設(shè)終于從四個(gè)方面全面展開了：在學(xué)科教學(xué)中融入“竹文化”，在德育教育中滲透竹精神，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)竹之韻，在學(xué)生發(fā)展中彰顯竹本色。

“竹韻”活教

“竹的特征是很明顯的，同學(xué)們?cè)诋嫷臅r(shí)候要根據(jù)老師剛才的方法來(lái)畫。”在竹山小學(xué)的教室里，該校美術(shù)教師劉日榮在教學(xué)生畫竹子。“竹”字，是記者在竹山小學(xué)里聽到的最多的字眼之一。近三年來(lái)，該校的“竹文化”已在各學(xué)科教學(xué)中得到不同程度的滲透：美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的竹子，引導(dǎo)學(xué)生去感悟竹的寧?kù)o美和頑強(qiáng)生命力；語(yǔ)文教師充分挖掘教材中與竹相關(guān)的內(nèi)容，如與竹有關(guān)的詩(shī)、詞、文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)竹子堅(jiān)韌挺拔的精神；音樂(lè)教師在教學(xué)中將竹竿舞與兔子舞相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)竹的藝術(shù)美感，接受竹子獨(dú)特品質(zhì)的熏陶，啟迪學(xué)生的哲思，提升學(xué)生的人格力量……以“竹韻”活教，是竹山小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師所孜孜以求的目標(biāo)。

“我從教學(xué)生畫竹開始，讓學(xué)生明白，什么是竹，逐漸讓學(xué)生從竹的藝術(shù)美感和獨(dú)特品質(zhì)中受到熏陶。”劉日榮老師說(shuō)。他在該校任職三十余年了，對(duì)學(xué)校這三年來(lái)的變化看在眼中，喜在心上。自從學(xué)校要求教師將“竹文化”融入教學(xué)后，他的課堂發(fā)生了很大的變化：帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄竹子的特征，進(jìn)一步體會(huì)竹子的品質(zhì)，提高了學(xué)生的繪畫技能和審美能力。教學(xué)方式的改變，使他的課獲得了學(xué)生的青睞，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“我們學(xué)校很多學(xué)生是留守兒童，以前他們上課總是很懶散。現(xiàn)在，我將他們帶出了教室，他們上課都很認(rèn)真”。

在教學(xué)中滲透“竹文化”，開始時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，也沒有可供借鑒的成功案例，竹山小學(xué)的教師們感到不知所措。韋紹行校長(zhǎng)說(shuō)：“在這樣的情況下，為了能將‘竹文化教學(xué)落到實(shí)處，我們只有采取笨辦法，要求教師利用課余時(shí)間來(lái)討論如何在學(xué)科中滲透竹文化。”該校胡琪瑞老師說(shuō)：“我和韋校長(zhǎng)同是學(xué)校的思想品德老師，學(xué)校要求品德老師要做到以思想教育為主，以竹的文雅、謙虛、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、正直等品質(zhì)陶冶學(xué)生情操。課后，我們經(jīng)常互相反饋教學(xué)效果，探討更好的教學(xué)方法。”胡琪瑞老師還告訴記者，韋紹行校長(zhǎng)經(jīng)常在各種會(huì)議上分發(fā)他搜集來(lái)的關(guān)于竹的資料，有詩(shī)詞，有名人故事。目前，該校已利用這些資料編成了《可愛的竹子》《奇妙的竹編》《有趣的竹刻》三套校本教材，保證了“竹文化”在教學(xué)中的有效滲透。

此外，竹山小學(xué)還開設(shè)了書法課，以描寫竹子精神和包含“竹”的詩(shī)句為書法練習(xí)對(duì)象。具有鮮明特色的書法課堂，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，書法課指導(dǎo)教師胡琪瑞說(shuō)：“將書法與德育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)書法訓(xùn)練糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字方法，并幫助學(xué)生加深對(duì)竹的了解，無(wú)形中熏陶了學(xué)生。”該校六年級(jí)的學(xué)生甘歡歡曾是一名沉默的轉(zhuǎn)校生，經(jīng)過(guò)胡琪瑞老師一個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)，現(xiàn)在的她活潑開朗，書法與畫畫技能大有進(jìn)步，頗得其他老師的喜歡。

“竹韻”育人

走進(jìn)該校的書法室，只見筆墨紙硯工整地?cái)[在桌上，一旁鋪著學(xué)生剛完成的書法習(xí)作；走在校園中，偶爾會(huì)聽見“從這里穿過(guò)來(lái)，再往這邊拉出去”，那是學(xué)生在交流編竹篾玩具的“心得”；或者在課后時(shí)間，一小隊(duì)一小隊(duì)的學(xué)生隨著竹竿的開合跳起了竹竿舞，耳畔有時(shí)還會(huì)飄來(lái)葫蘆絲、竹笛等樂(lè)器悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)聲。“我校實(shí)施的‘竹文化教育，以竹的文雅、頑強(qiáng)、謙虛、正直等要求學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極進(jìn)取、正直謙遜、優(yōu)雅高節(jié)的精神品格，成為人格健全、心理健康、情操高尚、體魄健壯、敢于實(shí)踐的合格小學(xué)生。”韋紹行校長(zhǎng)介紹說(shuō)。

自2011年實(shí)施“竹文化”教育以來(lái)，竹山小學(xué)組織師生充分挖掘“竹文化”內(nèi)涵，除了在教學(xué)上不斷開發(fā)“竹文化”的育人功用之外，還成立了竹竿舞、板鞋舞、竹快板、竹扇舞和書畫等興趣小組，組織“竹文化”作文大賽、“讀竹詩(shī)·悟竹韻”朗誦比賽、“寫竹詩(shī)·悟竹韻”硬筆書法比賽、遨游漢字王國(guó)比賽、繪竹悟竹美術(shù)比賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。該校權(quán)好安老師說(shuō)，學(xué)校有不少學(xué)生是留守兒童，學(xué)校開展這些活動(dòng)后，學(xué)生的校園生活豐富了，不僅讓學(xué)生發(fā)展了才藝，也培養(yǎng)了他們積極面對(duì)成功和失敗的能力，學(xué)生都很喜歡參加這類活動(dòng)。“有的同學(xué)下了課就在學(xué)校里跳竹竿舞，很晚了都不想回家！”該校三年級(jí)學(xué)生小敏對(duì)記者說(shuō)，“課間跳竹竿舞，我們班的同學(xué)都很喜歡！”

除了圍繞“竹文化”開展豐富多彩的活動(dòng)，該校還在校園環(huán)境的美化、班級(jí)文化的建設(shè)中宣揚(yáng)“竹文化”，營(yíng)造具有“竹之堅(jiān)、竹之直、竹之謙”內(nèi)涵的特色育人環(huán)境，先后投入約30萬(wàn)元用于植造小竹林，添置假山、室外書柜、公園長(zhǎng)凳，建設(shè)文化長(zhǎng)廊等，2015年還將重建綜合樓。改建后的竹山小學(xué)校園內(nèi)彌漫著淡淡竹香，讓人仿佛置身大自然的懷抱。

此外，竹山小學(xué)還不斷探索德育新方式，切實(shí)提升“竹文化”的育人功能。該校開展了竹苑文明辦公室、文明班級(jí)評(píng)比，“竹娃爭(zhēng)狀元”等活動(dòng)，制定了“竹娃十文明”等規(guī)章制度，讓學(xué)生時(shí)刻發(fā)揚(yáng)君子作風(fēng)，踐行文明禮貌。而在日常德育工作中，該校要求學(xué)生進(jìn)校時(shí)應(yīng)儀表大方，在校園里應(yīng)謙恭禮讓，樹立并增強(qiáng)全校師生創(chuàng)建“竹文化”特色學(xué)校的主人翁精神，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。許多家長(zhǎng)送孩子來(lái)學(xué)校時(shí)都說(shuō)：“感謝老師，我們的孩子越來(lái)越懂事了，越來(lái)越有禮貌了，知道怎么關(guān)心父母了。”“這些都是竹子的功勞啊。”老師們這樣回答。

“竹文化”為竹山小學(xué)的師生營(yíng)造了具有鄉(xiāng)土氣息的特色校園文化環(huán)境，也讓學(xué)校成為遠(yuǎn)近聞名的特色學(xué)校，學(xué)校先后獲得多項(xiàng)榮譽(yù)：憑祥市學(xué)校常規(guī)管理二等獎(jiǎng)、憑祥市落實(shí)安全工作目標(biāo)管理責(zé)任狀二等獎(jiǎng)、憑祥市規(guī)范管理十佳校、憑祥市“兩基”先進(jìn)集體、憑祥市“十佳學(xué)校”、憑祥市義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)單位……“打造‘竹文化特色，最終目的是要培養(yǎng)有靈魂、有道德的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。”韋紹行校長(zhǎng)說(shuō)道。

（責(zé)編 蒙秀溪）