加強大學生三觀教育的意義和途徑

孫莉平

摘 要：當代大學生是承前啟后、繼往開來的一代，將成為全面建設小康社會、實現社會主義現代化建設的第三步戰略目標的中堅力量，他們有著怎樣的世界觀、人生觀和價值觀，直接關系到祖國的興衰，關系到社會主義的前途和命運。加強大學生三觀教育非常必要，需要有高校領導的重視，需要有正確的教育方法，不能急于求成，要注意理論與實際相結合。

關鍵詞：大學生；世界觀；人生觀；價值觀

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-009-01

一、加強大學生“三觀”教育的必要性

加強大學生的“三觀”教育，是高等學校思想政治工作和精神文明建設的重要內容。正確的世界觀、人生觀和價值觀能夠使大學生沿著正確的人生方向不斷邁進，對大學生的未來發展起著至關重要的作用。

1、當前的市場經濟環境要求必須加強“三觀”教育

當前的市場經濟環境使當代大學生積極主動地思考他們的生存生活方式，他們會樹立競爭、效益、時間觀念，發揚自強、自尊、自立精神，激勵大學生奮發進取，同時，市場經濟的本質是一種利益關系，一種金錢關系，在市場經濟條件下容易滋生拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想，一些大學生把“有利當理想”，把“有錢當前途”， 把金錢作為衡量個人價值的唯一標尺，作為唯一的人生目標，共產主義理想觀念淡漠，崇尚資本主義制度，向往他們的“民主自由”的生活方式，這種西方腐朽的思想、文化對我們國家與大學生自身都是極其有害的。因此，在大力發展社會主義市場經濟條件下，必須加強對大學生的“三觀”教育，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣，才能使堅持無產階級的政治觀點、政治方向成為大學生中大多數人的自覺意識和行為，使他們在市場經濟競爭面前立于不敗之地，完成自己的歷史使命。

2、“三觀”教育可以幫助塑造大學生思想觀念

大學階段是人的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。大學生認識接受事物的能力較強，但是對復雜的社會生活缺乏必要的親身體驗和心理準備，在復雜的事物面前是非不明、善惡不分，所以特別需要用馬克思主義理論來武裝、來塑造。歷史和社會實踐告訴我們：馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀不可能自發產生，“只能從外部灌輸進去”，灌輸原則是馬克思主義的一個重要觀點。大學生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀的理論修養，通過“三觀”教育能幫助他們把人生的理想追求同建設有中國特色的社會主義的偉大事業統一起來，把堅定社會主義方向的信念建立在科學的理解和認識基礎上，提高他們認識和鑒別是非、善惡的能力，使他們健康成長，順利成才。

3、“三觀教育”是推進人的全面發展的需要

推進人的全面發展，同不斷推進經濟、文化的發展和改善人民物質文化生活是互為前提和基礎的，人越是全面發展，社會的物質文化財富就會創造的越多，而物質文化條件越充分，就越能推進人的全面發展。其中，教育是促進人的全面發展的重要途徑，“三觀”教育是思想道德建設的重要組成部分，大學生有了正確的世界觀和人生觀就能夠正確的認識社會及自身發展規律，正確的處理各種困惑和矛盾，才能使人類不斷從必然王國向自由王國發展，實現人的全面發展。

二、加強大學生“三觀”教育的主要途徑

搞好對大學生的“三觀”教育是一項系統工程，需要各種力量相互配合，各種方法同時使用方能收到良好的效果。具體可以從以下幾個方面進行：

1、高校各科教師應將“三觀”教育滲透入每門學科課堂

各專業課的教師必須既教書又育人，每個教師都對學生進行“三觀”教育可以使教師既做學生的良師，又成為他們的益友，“三觀”教育屬于思想教育，不僅僅要在“兩課”教學中進行，還要融入到每節課的文化課堂中，使學生提高文化知識的同時提高思想道德素質，這就需要有一批高素質的師資隊伍，教師較強的責任心，以身作則，誨人不倦，熱愛學生的優良品質都會給學生以潛移默化的影響，這種人格的影響要遠遠大于簡單空泛的說教。教師在教學過程中要深刻理解和實踐“以人為本”，關心學生，讓學生充分表達自己的觀點，然后給以指導，使學習和生活緊密結合，提高“三觀”教育的易接受性，促進學生的德智體全面健康發展。

2、堅持理論聯系實際，增強“三觀”教育效果

大學生“三觀”教育要緊跟時代步伐，密切聯系實際，才能起到事半功倍的效果。除了正面教育，積極灌輸，還要使大學生能夠看到新中國成立幾十年來我們所取得的偉大成就，正確認識社會主義和資本主義，正確認識當今的國際形勢和世界格局，真正明白只有社會主義才能救中國，從而堅定共產主義的理想信念。為使“三觀”教育收到良好效果，還應針對大學生喜歡參與和競爭的特點，采取參觀訪問、形勢報告、收看影視、征文大賽、演講比賽、辯論大賽、主題班會和社團活動等形式，教育、啟發、引導大學生樹立正確的人生目標和價值觀念。

3、要加強對“三觀”教學課堂的研究，改進教學方法

傳統的政治課堂教學方法和手段陳舊，教師的一味理論講授不能激發學生學習的興趣和熱情，不了解學生的思想實際，不能針對性的進行教學，缺少實踐環節等不能提高學生參與教學的積極性，“三觀”教學課堂應變學生被動地聽為主動地接受，采取雙向交流的形式，提高教學效果。課堂應采取學生較為喜歡的形式如課堂討論，演講，辯論等，使學生積極參與課堂，拓展思維空間，培養學生主動思考問題的能力。教師還應采取現代化的教學手段，增強課堂的生動性和豐富性，滿足大學生好奇多變的心理，激起他們的求知欲，充分挖掘他們的內在潛力，讓學生自覺主動的理解教學內容，真正體會“三觀”的內涵，使書本上的理論知識變為自己自覺的行為習慣。

參考文獻：

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