國際化視閾下應用技術大學外語教師發(fā)展研究

劉巖 高琳琳 葛忠強 賀靜 宋大明

摘? 要：外語教師發(fā)展研究已成為我國大學英語教學研究的重要應用技術大學外語教師發(fā)展研究域。做好應用技術大學外語教師發(fā)展研究，推進應用技術大學發(fā)展。外語教師惟有認真面對挑戰(zhàn)，全面充實整合自己的知識結構，更新教育理念和指導原則，全面提高自己的綜合素質，才能實現(xiàn)自身發(fā)展。

關鍵詞：應用技術大學;外語教師;教學能力發(fā)展

一、關于大學外語教師自我發(fā)展的緊迫性和必要性的研究

為了實現(xiàn)大學英語教學質量的突破，大學英語教師教學觀念的改變、知識結構的完善、教學能力和科研能力的提高等成了大學英語教師在職發(fā)展的重中之重。大學英語教師在職專業(yè)發(fā)展強調教師教學技能的培訓和理論素養(yǎng)教育，更強調教師自我發(fā)展和反思意識。教師發(fā)展的實現(xiàn)，必然以教師職業(yè)的專業(yè)化為前提，把教師職業(yè)作為專門職業(yè)來看待，并隨著社會變革、發(fā)展對教育提出的新要求，而不斷充實、發(fā)展、完善;教師也必須不斷追求自身內在專業(yè)素質的提高，堅持終身學習。

二、大學外語教師發(fā)展存在的主要問題及其原因分析

針對大學英語教師群體的發(fā)展方面存在的問題的研究不太多，概述起來主要有：大學英語教師總體的學歷達標率低;教學方法上缺少創(chuàng)新，對現(xiàn)代化教學手段運用較差;教師的科研與教學實際聯(lián)系不夠;教師的科研能力不強。

三、外語教師發(fā)展的內容

大學英語教師的專業(yè)發(fā)展不是隨著專業(yè)學科知識和一般的教學知識的獲得而自然獲得的，是一個動態(tài)的過程，帶有明顯的個體性、情境性與建構性;把大學英語教師自身的發(fā)展當做自己認識的對象和自覺實踐的對象;教師自主是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界;經過不斷地反省和反思，對自己的各項教學活動進行客觀地分析、評估和剖析，為以后的教學行為提供改善依據(jù);獨立于外在的壓力，制定適合自己的專業(yè)發(fā)展目標和計劃并加以實施;選擇自己需要的學習內容及方式并實現(xiàn)自我發(fā)展管理;終身不斷自我提升，超越自我。外語教師經常開會交流、加入專業(yè)組織。作為大學教育工作者，如果從不參加學術交流，不加入一定的專業(yè)組織，那么個人無論怎么努力，他的理論視野也是有限的，他的創(chuàng)新能力也是可疑的。參加學術會議，參與分組討論，既交流思想，也建立聯(lián)系，既接受批評，也參與批評，既明辨發(fā)展的方向，也明晰發(fā)展的方法。就職業(yè)發(fā)展而言，回報一定多于付出。

教師發(fā)展和教學研究離不開教師所依托和生存的職業(yè)環(huán)境和組織文化，對教學環(huán)境建設問題，外語教師可以采用的方法是更新教師的教學理念，以教師自身為資源，實施合作教學、同行教學互評、自我教學反思、行動研究、評價方式改革、教材編寫、課堂教學模式改革、基于新媒體的教學技術應用、英語第二課堂活動創(chuàng)新、合作科研等一系列改革措施，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教學質量，取得了令人滿意的效果。

外語教學作為一種涉及多學科領域知識的復雜教學活動過程，不僅需要教師具有比較寬泛的包括語言學、應用語言學、教育心理學、社會學等跨學科的基礎理論作為外語教師的知識結構基礎，還需要有敬業(yè)精神、責任心和熱愛學生的基本職業(yè)素質作為優(yōu)質教學的重要條件。

教師發(fā)展的基本任務是轉變教師觀念、增強教師的職業(yè)意識并提高教師的課堂實際操作能力，其中教師觀念的轉變將對另外兩個方面的能力起到綱舉目張的作用。因此在教師的專業(yè)課程設置中增加對教師教育理念的培養(yǎng)，將能夠為入職教師奠定一個良好的發(fā)展基礎，使他們在從教之初就對自己的職業(yè)規(guī)范和未來的發(fā)展目標有一個比較明確的認識，因而有效地縮短從入職到專業(yè)發(fā)展過程中的盲目摸索期。教師的理念是可以培養(yǎng)、發(fā)展和轉變的。轉變學生的教育理念，不能靠課堂的說教和灌輸，而是需要通過教師的課堂行為、態(tài)度和信仰來滲透。教師只有通過在學中的言行一致才能夠使學生感受到理論和理念的指導意義。

教師經驗是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的寶貴資源，各級各類教師教育和培訓機構應當利用好這個資源。另外，現(xiàn)代信息技術環(huán)境下對外語教師的教育信息培養(yǎng)也是促進外語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。網(wǎng)絡多媒體時代是一個信息大爆炸的時代，新知識不斷涌現(xiàn)。社會需要的知識和學校的教學內容都在不斷更新。為順利實施新環(huán)境下的英語教學，教師要不斷進行自身知識結構的補充和完善。網(wǎng)絡環(huán)境下的高校英語教學，要求英語教師擁有較好的多媒體和網(wǎng)絡使用技能，能熟練運用這些技能來制作課件、剪輯視頻音頻、從網(wǎng)絡上搜索下載適用的信息資源。

應用技術大學外語教師專業(yè)發(fā)展問題是教育教學研究的新領域。外語教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素;具有較強自我專業(yè)發(fā)展意識的教師關注自己的專業(yè)發(fā)展，對自己的專業(yè)發(fā)展負責。同時，也應該認識到外語教師的專業(yè)發(fā)展意識不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、不斷深入的過程，專業(yè)發(fā)展的內容是隨著時間的發(fā)展而變化的。

參考文獻：

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