如何激發初中生學習歷史的興趣

孟慶芝

摘 要：盡管素質教育的口號喊了很多年，一些學校也在實施的過程中取得了顯著的成效，但是很多學校在素質教育的實施中仍舊存在著諸多的問題，表現其一即為教學走不出應試教育的誤區。學生只學中考要考的，只做中考要考的題目，對于那些與考試無關的知識一概不理。而事實上歷史在中考中所占分數的百分比非常的小，這就直接導致了初中生對歷史學習的忽視。本文從初中歷史教學現狀出發，并結合多年的教學經驗設計了幾種改善歷史教學現狀的方法，旨在提高中學歷史教學的質量。

關鍵詞：初中歷史；興趣；多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-168-01

作為一名二十一世紀的中學歷史教師，不僅要想著怎樣教、怎樣才能教好的問題，還要想著怎樣才能讓學生快樂的接受自己所教的歷史知識，這是廣大一線中學歷史教師追逐的目標。俗話說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而初中生正處于身心發育的初級階段，教師往往容易激發他們對某一事物的興趣，卻不能確保他們能夠長時間的堅持這份興趣。所以培養學生的學習興趣，并能讓學生長久而為之成了目前中學歷史教學面臨的緊要任務。那么教師應該采取怎樣的方法才能激發學生學習歷史的興趣呢？

一、巧妙運用歷史故事來激發學生的學習興趣

歷史是厚重的，這種經過幾千年逐漸沉淀下來的精髓成了我國歷史的寶貴財富，但是它們似乎又離我們生活的世界很遠，學生學習起來自然會多一份滄桑感和距離感。作為21世紀的歷史教師，不僅肩負著教學歷史的重任，也要盡可能的在教學中為學生創設良好的學習資源，以提高學生學習的興致。在這里，歷史故事是最能形象而又生動的展現歷史史實的一種教學手段。教師要充分利用歷史故事來凸顯課堂教學的主題，將學生帶入快樂學習的境地。比如在學習明清文化時，為了激發學生的興趣，教師可以向學生介紹康熙、雍正和乾隆這三位清初的皇帝，從康熙的智捕鰲拜、平定三番、收復臺灣、親征漠北，到雍正的整頓吏治、設立軍機處、改土歸流，再到乾隆的減免錢糧、治理新疆、海塘措施，教師從這些故事中任選一個講給學生聽，都能激發學生的興趣。如康熙在收復臺灣發生的一些有趣的事情，學生在聽教師講故事的過程中自然就接受了課堂的教學內容，同時也激發了學生對歷史的興趣。

二、通過語文教學法的應用來提高學生學習歷史的興趣

從很大程度上來說，歷史和語文是相同的的，教師完全可以把語文教學法照搬到歷史的課堂教學中。我們都知道，歷史必須要以文字的形式才能得以記載，而文學作品也是在一定的歷史背景下才得以創作，所以自古以來所說的文史相通是有一定的道理的。比如要想把“鴉片戰爭”記錄下來，就需要嚴格遵循時間、地點、人物、事件和意義等條例，按照既定的順序才能把“鴉片戰爭”的史實完整的刻錄出來。再比如文天祥的“自古人生誰無死，留取丹心照汗青”，詩人是在抵抗元朝失敗被俘后在零丁洋上所作，是與當時的史實緊密相連的。既然歷史和語文存在如此多的共同點，那么教師就可以以語文教學法來教學歷史。例如在學習歷史時，教師可以讓學生找到每一段的中心句，然后根據這些中心句來總結每一段的段意，進而列出教材的大綱，這樣不僅可以讓學生一目了然的看到教材的思路脈絡，而且可以鍛煉學生的閱讀能力。再例如學生在背誦“鴉片戰爭”的相關知識時，就可以從時間、地點、人物、事件和意義等方面有序的進行背誦，這樣可以大大提高學生的歷史記憶水平。另外，在做論述題時，教師可以讓學生以“論文寫作”的形式來完成論述題的解答。學生在寫論文時通常會按照擺事實、講道理的規范進行寫作，不僅具有嚴謹的思路，而且有著鮮明的態度。如在學習了“紅軍長征”之后，教師便可以讓學生結合教材內容，創作一篇“紅軍長征”的議論文。這樣便能大大提高初中歷史的課堂教學效率。

三、通過開展各種各樣的課內外活動來激發學生的學習興趣

在教學中，教師要充分利用起課內外活動來豐富學生的學習生活。在課堂上教師可以讓學生自編自導自演歷史劇。比如在學習完“九一八事變”后，教師就可以讓學生自由分組來演“九一八事變”，在排編的過程中，學生首先需要清楚“九一八事變”的前因后果，然后確定好成員之間的角色分配以及每個角色的性格及心理活動。既而讓學生排編一些場景對話，盡最大可能的再現“九一八事變”的場景，通過排演歷史劇，不僅可以提升學生的語言組織和話劇設計能力，而且可以讓學生身臨其境的去感受當時驚心動魄的畫面，提高了學生的學習興趣。在課堂外，教師也不要過度的放縱學生，使學生成為脫疆的野馬，在下次的歷史課上將本節課所學習的內容忘得一干二凈。教師應該鼓勵學生多參加一些學校組織的課外活動。如“講歷史故事”、“評說歷史事件”、“再現歷史場景”、“歷史辯論會”等活動，以此來開拓學生的視野，提高學習的興趣。

四、利用多媒體教學來提高學生學習歷史的興趣

多媒體教學具有形象直觀的特點，很容易吸引初中生的注意力。一方面教師可以利用多媒體播放各種各樣的圖片。在歷史教材中存在著大量的圖片，但是與豐富的歷史知識相比，教材中的圖片依然顯得微不足道，教師可以在課后收集相關的歷史圖片，然后在課堂上展示給學生看。比如在學習“甲午中日戰爭”時，教師就可以在網上收集“甲午中日戰爭”的圖片，這些圖片涉及到“甲午中日戰爭”的方方面面，不僅補充了教材的內容，而且激發了學生的學習興趣。另一方面，教師可以利用多媒體給學生播放與歷史相關的電影視頻。例如在學“南京大屠殺”時，教師不但可以展示圖片，還可以播放電影《南京大屠殺》。電影再現了當時的場景，學生仿佛身臨其境，也許看這部電影會花費大量的課堂時間，但是從某種意義上來說，觀看電影提高了課堂教學的效率。學生在感觸頗深時再去翻閱教材，勢必會看到一個全新的世界，從而提高了歷史的學習效率。

綜上所述，作為二十一世紀的中學歷史教師，必須嚴格遵循“以人為本”的教學理念，并在此基礎之上研究相應的歷史教學藝術，從而激發初中生對歷史的興趣，提高初中歷史教學的質量。

參考文獻：

[1] 閆 寒.試探新課程理念下的歷史教學[J]；新課程（教研）；2010年09期

[2] 邸朝華.歷史教學中培養學生興趣的方法[J]；科技資訊；2010年23期