談數學教師的有所為和有所不為

陳先鋒

摘 要：古人總結成才之道，有一句醒世格言，叫做“有所為，有所不為”。關于教師在教學中的作用，不少教師認為在課堂上說得越多，做得越多，教師的作用體現得就越充分，其實不然。

關鍵詞：教師；中學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-226-01

古人總結成才之道，有一句醒世格言，叫做“有所為，有所不為”。關于教師在教學中的作用，不少教師認為在課堂上說得越多，做得越多，教師的作用體現得就越充分，其實不然。

一、教師要有所為，即必須發揮教師的主導作用

教學是教師和學生的雙邊互動活動，教師必須發揮其應有的作用，有所作為。聯系小學數學學科教學的實際，我認為，教師至少應從下面這些方面來發揮作用。

1、教師要積極建立民主、平等、和諧師生的關系

教師是教育的主導，學生是教育的主體。師生共同建立起民主平等的師生關系，才能促進教育教學過程順利進行。要建立良好的師生關系，無論在課內、外都要注意細心觀察和了解每一位學生的個性和特征，有的放矢，因材施教，挖掘積極因素充分發揮他們的作用。作為教師，注意教法得當，及時做好總結工作，抓好典型進行表揚和鼓勵，為學生敞開心扉，作學生的良師益友， 尊重學生，愛護學生，關心幫助學生，使學生在愉快，輕松的教學氣氛中主動參與到學習中來。

2、教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生對學習數學，參與數學活動充滿興趣

“興趣是最好的老師”。就小學數學學科來說，要“指導學生正確地理解和運用數學知識解決生活中的實際問題”，“培養學生的數學能力”，如果不是建立在學生有濃厚的興趣的基礎上，那么這一切就無從談起。我們所面臨的教育對象不是灌輸知識的容器，而是活生生的具有鮮明個性的人，所以想讓學生積極主動參與到學習中來，激發興趣是首要條件。

3、教師要了解學生的認知前提，有的放矢的進行教學

學生的認知前提是影響教學質量的一個重要因素，作為教師，在教授新課之前必須對學生的學習基礎有清醒的認識，做到知己知彼，有的放矢。我們平時經常說的“不但要備教材，而且要備學生”，確實是很有道理的。

4.教師要用適當的手段組織好教學

教學需要一定的秩序，沒有良好的秩序教學就無法順利進行?，F在我們的教學采取的是班級教學的組織形式，尤其是在小學階段，由于小學生的自制力比較差，如果不對學生加以組織，學生就可能會“放羊”。所以，在教學中教師必須采取適當的方法對學生進行組織，以確保教學能夠順利進行下去。

5、教師要教給學生學習方法

“教是為了不教”，小學數學教學要讓學生掌握基本的數學知識和技能，并能解決生活中的實際問題。我們要把達到這一要求所必需的學習方法教給學生。以往，我們的教學在這一方面曾有所忽視，其結果是學生只會解書上的幾道題，遇到一些實際生活需要解決的實際問題往往就束手無策。

6、教師要重視對學生良好學習習慣的培養

讓學生學會學習，其中很重要的一個方面就是讓學生養成良好的學習習慣。當然，需要學生養成的學習習慣有很多，大到讀書思考的習慣，小到執筆、看書的姿勢，這些都不是一朝一夕就能養成的，需要不斷地進行強化訓練。由于小學生的自制力不強，僅靠他們的自覺還是不能完全解決問題，必要時，教師要給予提醒才行。

7、教師要適時對學生進行思想教育，擔負起育人的重任

提高學生的思想素質也是小學數學學科的一項重要的任務，教師要充分利用教材和其他教學資源中的有利因素，不失時機而地對學生進行思想品德教育，為把學生培養成既有豐富知識又有健全人格的合格人才而做出自己應有的貢獻。

8、教師要對有明顯差異和缺陷的學生進行幫助

傳統的班級教學的組織形式雖然在擴大教育對象等許多方面有著其優越性，但由于教學的出發點大多是從多數學生的實際情況來考慮，這樣就勢必存在著容易忽視學生個性和自主意識、創新意識的弊端。這種狀況是不符合素質教育的要求的。因此，在教學中，教師還必須對兩極的學生給予充分的重視，采取必要的教學手段幫助那些“吃不飽”的學生，使他們的潛力能得以發掘；幫助那些學習上有困難的、“吃不了”學生，使他們不因為知識的負積累而惡性循環，淪為真正的“差生”。

二、教師要有所不為，還學生學習的主體地位

教師在教學中“有所不為”，也是擺正教師位置的一個方面。只有放手讓學生去做他們應該做和能夠做的事，學生的主體地位才能得到保障，讓學生真正學會學習，也把教師從無效勞動中解放出來，提高了課堂教學的效率，利于改變當前課堂教學“高耗低效”的狀況。大體說來，教師的“有所不為”體現在以下兩個方面：

1、把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體者。學生能自己學會的不再去教，學生已經知道的不再讓學生去學，學生能合作達標的教師不再去幫，大膽放手，讓學生自己探究發現，相互協作，共同研究，主動地學。教師要引導學生“下河”，讓學生在游泳中學會游泳，真正成為學習主人，讓學生主動的學習，生動活潑地發展。但更重要是要教會學生學習，培養學生對學習的強烈要求，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發揮學生的主體性。

2、營造民主和諧的教學氛圍，激發學生主動探索的熱情，是還學生主體地位的有效保證。在課堂教學活動中，首先教師要相信學生、熱愛學生， 營造民主和諧的師生關系，其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；三是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。

三、教師的“為”與“不為”應該有一個標準

在教學中如何擺正教師與學生的位置問題，在實際教學中怎樣做，應該做什么，不要做什么，這一切都要在科學的教學理念指導下去考慮。“為”與“不為”，如何去判定，應該有一個標準?？偟恼f來，要看教師是否處于主導地位，學生是否真正處于學習的主體地位；要看是否利于學生的自主性和創造性的發揮；要看是否利于學生數學綜合素質的提高，是否利于培養適應未來社會需求的合格人才。如果做到了從這些方面去考慮問題，去選擇適當的教學方法，那么我們的教師就真正起到了其應該發揮的作用了。