探究高中物理新課程取向與物理教師教育

付娟

摘 要：現(xiàn)階段的高中物理教學有了新的教學目標，就是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行教育，以此來培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。本文主要對高中物理新課標的取向進行研究，并探索現(xiàn)階段物理教師教學模式的發(fā)展方向。

關鍵詞：高中物理；新課程取向；教師教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-231-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，對人才的培養(yǎng)有了更為嚴格的要求，為了滿足這一要求，教育應該注重學生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)。而高中物理的教學與人們的生活息息相關，對社會的進步與發(fā)展也有著至關重要的影響，這就要求教師對其進行重視。

一、高中物理新課程取向

課改將物理學科分為兩個必修與三個選修，兩個必修所涉及內(nèi)容均屬經(jīng)典力學內(nèi)容，是整個物理學的基礎部分，通過這些內(nèi)容的學習，經(jīng)歷一些科學探究，初步了解物理學的特點以及物理學研究問題的基本方法和物理學的思想，并在情感態(tài)度價值觀方面受到一定的熏陶。讓學生充分發(fā)揮自身的潛力，從根本上提高自身能力；而三個選修則是讓學生對物理學科與社會發(fā)展之間的關系進行掌握，通過將物理知識與人文精神進行有效的結(jié)合來提高學生的綜合素養(yǎng)，同時對物理學的基本知識進行掌握。在掌握基礎知識的基礎上發(fā)展個性、培養(yǎng)思維，為培養(yǎng)新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者打好基礎。新課改逐漸將學生引入實際的社會生活中，讓其將實踐與理論進行有效的結(jié)合，以下對其進行簡單的分析：

首先，高中階段的物理學科在進行教學的過程中比較重視學生的探索精神培養(yǎng)，讓其在對生活進行體驗的過程中掌握知識，并尊重學生的主體地位，在課堂教學的過程中，教師對學生進行正確的引導，讓學生在對問題進行探究的過程中來掌握知識。同時為了對物理學科的研究性進行體現(xiàn)，學校也應該對教學的過程與方式進行重視，不應該只是一味的追求結(jié)果。現(xiàn)階段，很多學校在進行物理教學的過程中常見的教學方式主要有以下幾種：教師通過不同的方式來向?qū)W生展示物理研究的歷史過程；讓學生通過自主的方式來進行學習，采取合作、討論、實踐等手段來對物理知識進行探索；教師對學生進行正確的引導，讓學生獨立的完成對知識的探索。

其次，在對高中物理進行教學的過程中應該遵守新課標所體現(xiàn)的內(nèi)容，不僅尊重學生的主體地位，教師還應該對自身的角色進行正確的定位。在對物理進行教學的過程中，教師可以與學生共同設計，通過開放性以及多元化的方式來進行教學，打造一個和諧的學習平臺，讓教師與學生可以自主的進行研究，對現(xiàn)有的資源進行有效利用，從根本上提高學習效率。

最后，在教學的過程中還應該貼近生活，眾所周知，我們所學習的知識最終將運用到生活實際中，所以在進行教學的過程中應該充分貫徹新課程的要求，注重對學生生活經(jīng)驗的培養(yǎng)，通過人類文明以及科技產(chǎn)品來進行教學，讓學生明確這其中存在的聯(lián)系，以此來加強不同學科之間的融合與滲透，將社會科技與所學習的理論知識進行貫穿，從根本上拓寬學生的知識范圍，讓學生對生活中的知識進行有效的掌握。

二、高中物理教師教育模式的發(fā)展

新的課程標準要求物理教師不斷完善自身，具有豐富的文學素養(yǎng)、全面的專業(yè)知識以及廣泛的探究活動經(jīng)驗，尤其是教師自身的經(jīng)驗與能力，對物理課程教學起到至關重要的作用。近幾年，按照我國相關師范院校的狀況來講，只是單純的依靠相關院校物理教師或者是物理系的學生來進行高中物理教師的培養(yǎng)，具有一定的弊端，難以達到新課標對高中階段物理教師的要求。由此，就應該對傳統(tǒng)的物理教學方式進行改善，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。

現(xiàn)階段的物理教師受到傳統(tǒng)觀念的影響相對較大，教師的來源與方向也更加傾向于師范性與學術性，這種方式難以對學生的全方面能力進行培養(yǎng)。就目前師范類院校的物理教師來講具有一定的優(yōu)勢，例如具有相對完善的理論知識體系，專業(yè)知識水平相對較高，物理基礎教學水平也達到相應的標準，在實踐研究、心理學研究以及教學的研究上具有顯著的成績；教師的教學技能與教學方式也是通過對不同時代經(jīng)驗的總結(jié)。綜合型大學走出的物理教師具有高學術性、多學科性等等優(yōu)勢，這兩者各有所長，但也具有其自身的局限性，這就要求實現(xiàn)優(yōu)勢互補的方式，將兩者進行相互聯(lián)系，從根本上完善未來物理教師的發(fā)展，以下對其進行簡單的分析：

首先，社會飛速的發(fā)展，教師要通過不斷的學習來提高專業(yè)知識以及自身修養(yǎng)。要確定新的學習觀、價值觀。通過聽課、網(wǎng)絡等進行學習、交流、總結(jié)，并隨時關注課改動態(tài)，及時更新知識結(jié)構，保持專業(yè)知識的先進性。課前認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，課后反省教學效果，不斷的修改提升。積極思考，思考新的教法、學法，變被動為主動，不斷自我超越，改變舊的教學模式，轉(zhuǎn)變思維方法，與時俱進。并且要提升自己的文化素養(yǎng)，不打罵學生，從心理學、教育學等方面實施素質(zhì)教育，做到文化育人，文化傳遞。

其次，應該將師范院校與綜合大學之間進行相互聯(lián)系，以此來促進物理教師的教育，通過多樣化的物理教學方式來讓他們進行自由的選擇，但要對基本學分進行規(guī)定；同時，還應該對物理系的學生進行專業(yè)課程的教育，加強對其物理教學的訓練，尤其是物理專業(yè)的核心內(nèi)容以及最低限度專業(yè)內(nèi)容進行規(guī)定，以此來對物理專業(yè)學生進行約束。

最后，師范類院校與綜合大學在對物理教師的教學課程進行劃分的過程中應該注意幾點內(nèi)容：學生對物理的教學方式、研究方法以及理解能力；在對物理課程進行制定過程中所遵循的基本原理、心理學基礎以及研究方式等等；物理學教學過程中，對學生實驗能力進行培養(yǎng)所需要的專業(yè)素養(yǎng)等等。這都是現(xiàn)階段高中階段物理教師教育的重要發(fā)展方向。

結(jié)語：教改的不斷深入，對物理教學提出了新的要求與目標，這就要求不斷提高高中階段物理教師的能力與專業(yè)水平，以新課程物理教學取向為基礎，對相關的教師進行培養(yǎng)與完善，從根本上促進教育的發(fā)展。

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