培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣 提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)

任增琦

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要途徑。課外閱讀是語(yǔ)文素質(zhì)提高的延伸和發(fā)展，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣是保證課外閱讀的關(guān)鍵。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)而提高其語(yǔ)文綜合素質(zhì)談了自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-257-01

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”并對(duì)義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。可是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就有些舉步維艱了。要完成閱讀任務(wù)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就勢(shì)在必行。“滴水石穿”，只要學(xué)生有了習(xí)慣，達(dá)到“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”的要求是并非難事。更何況，學(xué)生一但愛上課外閱讀，通過(guò)閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我非常重視學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，頗有收效，也積累了一些培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法，現(xiàn)歸納如下，敬請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

一、開設(shè)閱讀課，利用好《自讀課本》

“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話一針見血。學(xué)生僅有課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)讀書習(xí)慣的需要，因?yàn)樗膬?nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無(wú)比廣闊的天地中。開設(shè)閱讀課對(duì)七年級(jí)學(xué)生最合適有益。七年級(jí)科目開設(shè)少，課程難度也小，在校的自習(xí)課時(shí)間充裕，每周一節(jié)閱讀課用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。《自讀課本》對(duì)應(yīng)教材的單元設(shè)置，每一主題都有兩、三個(gè)專題課外輔讀材料，教師可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的閱讀。這種閱讀既與課內(nèi)教學(xué)緊密聯(lián)系，大量擴(kuò)充教學(xué)單元有關(guān)主題的素材積累，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因這種閱讀指向性明確，學(xué)生很少有課外閱讀困惑，免去了部分學(xué)生的畏難情緒。對(duì)課上不能及時(shí)完成的閱讀任務(wù)，可以布置成周日的閱讀作業(yè)，且可以在每周閱讀課上利用少許時(shí)間對(duì)布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題設(shè)置成關(guān)于文章細(xì)節(jié)的內(nèi)容，課上的提問(wèn)是督促學(xué)生通讀文章，防止個(gè)別因看文后概要而敷衍閱讀。

二、分解閱讀量，做好檢測(cè)，促進(jìn)名著閱讀

對(duì)于七到九年級(jí)每?jī)?cè)推薦的名著，可以在每學(xué)期中利用節(jié)假日分時(shí)段閱讀。比如八年級(jí)上冊(cè)《駱駝祥子》和《朝花夕拾》的閱讀，可安排每?jī)稍伦x完一本；根據(jù)男女的特征，教師可以讓男生前兩月讀故事情節(jié)性強(qiáng)，篇幅短小，易于產(chǎn)生閱讀興趣的書籍，女生閱讀篇幅較長(zhǎng)，主題深刻，有一定閱讀困難的書籍。閱讀時(shí)限到期，根據(jù)閱讀內(nèi)容分卷進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生閱讀情況。測(cè)試成績(jī)公布后，男女生互換閱讀任務(wù)，再次以上述方式檢測(cè)。用分解閱讀任務(wù)的方式，既避免學(xué)生扎堆找書難，無(wú)書可讀而借口不讀書，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享、資源節(jié)約，書可以少買互借。還有，閱讀測(cè)試也能幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，有利于學(xué)生解決試卷中相關(guān)名著閱讀題目的解答。

三、舉辦讀書報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生精讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生愛上閱讀，教師還需指導(dǎo)學(xué)生精讀作品。針對(duì)作品主題，選擇精讀的內(nèi)容，教師為其設(shè)置閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中思索，尋求結(jié)果，適時(shí)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。讀書報(bào)告會(huì)為部分學(xué)生的閱讀收獲提供了展示自我的平臺(tái)，利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生也是一個(gè)強(qiáng)大的沖擊，促使他們發(fā)生閱讀興趣，因?yàn)槌踔须A段的孩子正在形成自我意識(shí)，很有發(fā)表自主意見的愿望。在讀書報(bào)告會(huì)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生從理性材料到感性材料的梳理，本質(zhì)上說(shuō)就是一個(gè)精讀的訓(xùn)練，這對(duì)已有閱讀體悟的學(xué)生是方法提升的過(guò)程，而對(duì)未始讀者是一次方法指導(dǎo)，所以，舉辦讀書報(bào)告會(huì)就給全體學(xué)生提供了閱讀幫助。

四、動(dòng)之以情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

臧克家曾說(shuō)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。”教師在上課時(shí)，也應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞名曲，并且在課外涉獵關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，欣賞羅中立名畫《父親》，教師可以做名畫欣賞的引導(dǎo)。這樣，就可以幫助學(xué)生多層次、全方位的理解課外閱讀的功用，動(dòng)之以情，激發(fā)閱讀興趣。其次，教師還可以在給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，把書籍作為獎(jiǎng)品，既然書被譽(yù)為“人類精神的食量”，那么贈(zèng)人書籍也應(yīng)該是值得提倡的高尚之舉，潛移默化影響學(xué)生做讀書人的文化氣質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)年代里就愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學(xué)校年代里沒(méi)有打下這個(gè)自我教育的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說(shuō)，那么他的精神世界就是粗魯?shù)模蜁?huì)到那種毫無(wú)人性的地方去尋找刺激性的享受。”這一具有劃時(shí)代意義的終生教育思想，應(yīng)該給我們自覺(jué)實(shí)施以閱讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)文人文教育以有益的啟迪。良好的閱讀習(xí)慣可以幫助人實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“自我”教育。因此，為了實(shí)施真正的語(yǔ)文人文教育，在任何時(shí)候，語(yǔ)文教師都應(yīng)該堅(jiān)信：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是保證課外閱讀的關(guān)鍵。

大量實(shí)踐有力的證明，語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要途徑。課外閱讀是語(yǔ)文素質(zhì)提高的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最富成效的教學(xué)效益的表現(xiàn)，是學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富文化內(nèi)存，體驗(yàn)思想情感的綜合表現(xiàn)。