白秀蘭
摘 要:目前,在大多數高三英語課堂中,合作學習的實施仍處于一種自發狀態,而且很多時候只是流于形式,并沒有真正做到每個學生都能積極參與合作學習活動。因此,在高三英語課堂教學中,應該實施合作學習策略來培養學生自主學習能力。
關鍵詞:高三英語;教學;合作學習
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)18-267-01
一、合理組建有效的合作學習小組
合理科學地組建合作學習小組是有效開展合作學習的重要保證。教師在運用合作學習原理組建合作學習小組時,要依據科學的小組組建原則,合理分配水平不均的組內成員,這樣的小組合作學習既有組內整體合作又有組間適度競爭,并能在此基礎上有效實現課堂教學的預期效果。通常合作小組人數大都控制在4-6人為宜,人數不能過多,也不能過少。因此,在組建合作學習小組時,要保證組內成員水平不一,形成組內異質、組間同質的形式,即學習小組的組建應遵循“組間同質、組內異質”的基本劃分原則。在此基礎上的小組組建,有利于組內成員之間的互幫互助、共同進步,更能發揮出小組合作學習的作用。但在具體實踐操作中,教師要充分考慮每個學生的性別、個性特點、組織能力、學業基礎、學習習慣、家庭背景等情況,然后在平衡每組成員差異的基礎上,合理科學地構建有效班內小組。
此外,合作學習小組組建完成以后,各個學習小組要定期選出一位主要負責人,即組長。……