如何提高初中物理趣味性課堂教學

李明

摘 要：“愉快教學”是一種新穎課型的教學方法。從學生的心理特點來看，他們正處于長知識長身體的黃金時期，對大自然充滿著聯想和好奇心，他們活潑好動，善于思考，對一些現象會提出出乎意料的疑問，反映出強烈的求知欲。

關鍵詞：高中物理；趣味性；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-287-01

初中學生對各種新鮮事物有著強烈的求知欲望，好聞、好學富于幻想。但他們這種學習的積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的理性物理知識時，遇到這些小困難時便很快的使他們失去了學習的積極性，最后導致教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，是每一位初中物理教師在教學中所面臨的重大課題。

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美得能力，能使我們的教學對象青少年成為新世紀的建設人才。在物理課教學過程中，是學生經歷科學知識的探究過程，學習科學的研究方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創造新意識。改革以書本為主體，以實驗為輔的教學模式，提高多樣化的教學方法，教學生會學。

一、愉快教學法

“愉快教學”是一種新穎課型的教學方法。從學生的心理特點來看，他們正處于長知識長身體的黃金時期，對大自然充滿著聯想和好奇心，他們活潑好動，善于思考，對一些現象會提出出乎意料的疑問，反映出強烈的求知欲。然而他們有非常嬌嫩受不得半點委屈，好感情用事。如果不處理好師生關系，往往得不到滿意的教學效果，有時甚至會使學生放棄學習，造成不應有的損失。由于“愉快教學”在調動學生非智力因素方面有突出的作用，所以我們要大力提倡愉快教學法。例如：在學習大氣壓一節教學中，我給學生先做一個魔術“一個大試管和一個小試管，小試管剛能進入大試管，現在大試管里灌滿水，再將小試管的尾部放入大試管里，我們可以看到小試管進入到大式管理，然后，把兩試管一同倒置過來，會看到什么現象呢？看到有水流出小試管上升進入大試管。”是學生感到好奇，創設新情境激發好奇心。心理學家指出，生動有趣的材料能喚起學生的好奇心，激發其探究知識的欲望。為此，教師在教學活動，有必要根據教材知識加工新情境材料，提高教學效率。

二、抽簽竟答法

1、教師制簽：教師在備課時，以教學大剛為標準，以課本為依據，仔細挖掘，巧妙設題，將所設題目寫在事先制作的卡片上愛知識的難易程度給卡片編上序號。

2、學生備答：課上出題目，指導學生閱讀教材要求學生根據自己的分析和理解，說出自己的看法。備答過成基本是學生自學過程，自學學生可以和鄰座的同學討論。

3、抽簽竟答：課堂上，教師作為支持人，被提名的學生說出他的卡號，教師根據序號，出示卡片上的題目，讓抽簽者在限定的時間內解答，然后，讓教師評議答題質量。教師重在評議答題過程，可以憑借各種教具進行講解。

利用抽簽竟答的教學方法，能使學生真正成為課堂學習的主人，“備答”時學生能夠認真地閱讀課文，仔細分析、挖掘、各方面的問題，以達到與教師卡片上的命題相符，紡織物準備的答題尷尬，這樣極大限度的提高了學生閱度的積極性。

三、興趣教學法

1、以需引趣：根據學生的需要，引出學生的興趣，心理學研究表明，興趣是實際需要的延伸，人們對實際需要的東西總是保持著極大的興趣愿意以飽滿的熱情，全心的努力探索。在教學過程中，教師要善于將物理知識與學生的實際需求有機的結合起來，啟迪學生思維，激發學生的興趣。

2、懸念有趣：一部傳統的評書，聽了一會總想聽下一回，就巧妙的設置懸念，一句欲知后事如何，且聽下回分解，令人神往，因為你已“心臨其境”，充滿興趣，急切地想了解事態的發展。我們借鑒這一原理在教學中恰到好處的利用，也會達到類似的效果。一個章節學完，小結時略提下一節的內潤容。這樣學生會感覺到各章節緊密相連，知識環環相扣。如此吊吊學生的胃口，使其好奇心變成一種求知動力。在教學課堂中，教師在注意“設疑”時要聯系生活，不失時機地提出幾個“為什么？”，才能使這種被誘發的好奇心維持持久，變成一種探究知識的動力—求知欲。

3、“實驗”導趣：初中物理的每一節課，都與實際聯系著，可用演示實驗、學生實驗、自制實驗激發學生的興趣。通過觀察到的一些現象，能用我們學過的知識作解釋，課堂上的實驗就如戲劇中的道具，靈活、巧妙的運用，對再現教材情境的作用是不可低估的。教師的演示實驗得當課時教學微觀的宏觀化，抽象的具體化。喚起學生的學習學習興趣，也有利于對知識的理解。

4、創作生趣：在學習物理知識的過程中，讓學生參加一些小制作活動，鼓勵學生創造發明，洗發學生的學習興趣。對于物理課興趣的激發與鞏固，需要經常性的轉換，避免“久而不聞其香”的現象。對初中學生來說，目前最有效地學習方式是實驗，在教學過程中，盡可能地增加實驗，演示實驗和學生實驗并進，最多的讓學生做實驗，以實驗為探究途徑，讓學生體驗探究知識的過程，從而主動地獲取知識。這樣可以刺激學生的多個器官，提高學生的學習效。

5、以“賽”促趣：中學生爭強好勝心里特別強，將“競爭機制”引入物理課的教學，是激發學生學習的有效途徑。對此，我們用“比賽積分制”教師按一定的標準將學生劃分為幾個學習小組，提問檢查復習提出問題，以搶答或必答給小組積分，當堂公布得分結果。

總之在教學活動中，教師學生始終處于興奮狀態，師生都愉快，師生在互動互進中愉快的共同增長知識，師生的心身都能在健康的發展。