高中歷史教學中的史料教學分析

朱知銳

摘 要：自上個世紀60年代以來，史料教學在西方的歷史教育中的位置越來越重要，在我國高中歷史教學中史料教學也隨著教材中史料引用量的增加和高考歷史中解析題分值的增加而越來越得到重視。歷史教學主要是指在歷史教學過程中，學生在老師的指導下將相關史料進行分析，從而獲得相關歷史信息，并充分地利用把握的信息對歷史進行探究的一種教學方式。本文主要描述在高中歷史教學中史料教學的重要性和必要性，以及在實際的史料教學過程中應該注意的一些問題。

關鍵詞：高中歷史；教學；史料

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-318-02

史料教學主要是指在歷史教學過程中，學生在老師的指導下將相關史料進行分析，從而獲得相關歷史信息，并充分地利用把握的信息對歷史進行探究的一種教學模式。史料是人類文明歷史發展的見證者。在實際的高中歷史教學過程中引用更多的史料，不僅在于為教材陳述的事件提供證據，增加可信度，而且利用其可以使得學生產生閱讀、學習史料的興趣，拓寬學生視野，提高學生歷史素質。所以，在高中歷史教學過程中是十分有必要地應用史料教學方式，要做到言之有據。

一、史料應用于教學的重要性

1、史料教學是高中歷史課程改革和發展的要求

在《普通高中歷史課程標準》中明確提出高中歷史的課程目標是“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。”這就要求學生能夠通過收集史料，對史料進行分析并提取出有效的歷史信息，并且能夠相互之間進行交流、總結以此解決問題。這符合新課改提出的自主、探究和合作式學習，讓學生不再只是被動地接受老師的灌輸，學生需要積極主動地參與、研究性學習，這將會是新的高中歷史學習方式，也是未來高考歷史命題的重要方向。隨著高中歷史新課程的實施和高考歷史命題改革的發展，史料教學的重要性已不言而喻，強化史料教學已經刻不容緩，甚至成為教學成敗的關鍵[1]。所以在高中歷史教學過程中必須強化使用史料教學的模式。

2、史料教學激活了歷史課堂

高中歷史教材往往敘事簡潔單調、文字死板，很難激發學生的閱讀興趣。史料則相對生動形象、確實可信。老師在實際教學過程中適當借助史料，通過相關的圖片、影像、實物等資料，可以給學生更加直觀的感受，從而能夠活躍課堂學習氣氛，吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，使得學生更加深入地了解與把握歷史事件。同時提高學生閱讀歷史、分析歷史的能力，培養了學生歷史探究能力。例如在講解清王朝由盛而衰過程中，老師首先通過投影儀將關于清王朝時代特點的建筑物紫荊城、避暑山莊展示在學生面前，從兩件事中介紹了清王朝的鼎盛時期，（1）乾隆皇帝證正式批準了西藏章程，確定了中央有效管轄西藏的各項制度；（2）從1793年9月年外國使團來到避暑山莊，以鐘表、槍支、機械等用品擴大經商范圍，乾隆皇帝用一段話回絕了外國使臣擴大經商的計劃，“天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。特因天朝所產茶葉、瓷器、絲綢為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤……”。組織學生討論以上“康乾盛世”是怎樣的情況。

學生A回答：此時的經濟處于停滯不前狀態。

學生B否認觀點A同學觀點：到嘉慶年間的收入之間均處于上升階段。

老師給予回答，康乾盛世首先是地理位置的優越，千百年以農為本的傳統思想。所以沿著在傳統方向的發展可實現盛世巔峰，但是這是暫時的，工業的發展必然會使清王朝走向衰落。

3、史料教學增強歷史感

歷史教學具有濃郁歷史感的特點，這在歷史教學過程中是必須突顯出來的。在高中歷史實際教學過程中適當引用史料，可以增強歷史感。同時也需要讓學生確定一點，歷史的定論是需要史料作支撐的，而不是個人主觀意識的武斷裁決。引用史料可以讓學生更加了解歷史事件，達到更好的教學效果。

二、史料應用于教學的原則

1、趣味性、實踐性和實際性并重

如何在浩如煙海的史料中選擇有利于實際歷史教學的史料是十分重要的。在選擇過程中需要注重史料的趣味性、實踐性和實際性。老師在實際的選擇過程中宜多選擇形象化、貼近生活、易被接受的史料。讓學生體會到歷史在身邊，激發學生學習的興趣，同時又能夠讓學生參與其中，能夠培養學生歷史思維方式和歷史素質。

2、遵循史料選取范圍廣、種類多的原則

人類社會已經走過漫長的歷史發展時期，人類的歷史發展是復雜的。在實際高中歷史教學過程中史料的選擇涉及多個方面。史料形式多樣。如圖片、影像資料、漫畫、名人名言、歷史地圖等，涉及領域包括社會學、經濟學等，將多種形式的不同內容進行組合，吸引學生的注意力，減少學生對于歷史的厭學心理，提高歷史學習興趣，培養歷史素質。

3、選價值高、代表性強的史料

力求史料多樣性并不代表“寧濫勿缺”，在選擇史料時，教師應加以鑒別，選擇準確體現歷史、代表性強的史料輔助教學，因為不典型的史料很可能導致學生依據不完善不夠透徹的史料展開分析和思考，這樣肯定無法保證論從史出[2]。所以所選用的史料需要具有代表性，并且需要將史料與所用教材相聯系，結合課本知識，幫助學生理解和把握課本知識，提高學生歷史素質水平。

三、史料教學中應注意問題

1、忠實于原始資料

在選用史料過程中必須遵循“實錄”的原則，科學嚴謹地對待史料。在使用過程中忠實于原始資料，謹慎摘錄選用，引用準確，尊重歷史，給學生還原真實的歷史，而不是將自己的主觀意愿強加在學生身上，誤導學生。

2、增強針對性

老師在實際的高中歷史教學過程中選用史料是為了完成課堂教學任務，提高學生歷史學習效果。所以在選擇史料過程中需要具有一定的針對性，選擇的史料是為了更好地服務于課堂教學目標，選擇課堂內容需要的史料。同時需要兼顧到史料的真實性和科學性。

3、難度要適宜

高中歷史教材所選擇的史料是由編者篩選過的，難度與普通高中學生的學習狀況相當。在實際高中歷史教學過程中，引入的大量的課外史料需要注意其難易程度。

需要把握學生對于史料本身能夠理解的程度，學生只有把握了歷史事件，才能夠將史料與自己的歷史知識和社會實際相聯系，對史料進行理解，并以此解決遇到的實際問題。

4、數量要合理

在實際高中歷史教學過程中，老師們在選用史料時常常存在著這樣的誤區，認為所用史料的數量是越多越好，這樣越能體會到自身的水平。但是事實上課堂時間有限、學生能力所限，高中歷史課堂教學中選用的史料是不易過多。史料過多可能會導致學生只是通讀了史料，而不能夠對史料進行必要的理解，從而史料的引用并不能夠對完成課堂教學目標有所幫助。

綜上所述，在實際的高中歷史課堂教育過程中，史料的引用有著十分重要的價值和意義。在課堂上引用史料有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。有助于更高效地完成高中歷史課堂教學目標，有助于高水平地提高學生的歷史素質。我國的高中歷史教育改革應該積極轉變教學方式，將史料教學引入高中歷史課堂是適應了現代社會的教育新形勢。高中歷史老師們必須將探索新的史料教學方法作為未來工作的重點，同時需要認真鉆研，提升自身專業素質。

參考文獻：

[1] 王紅微.高中歷史教學中史料教學的探索及反思[J].現代教育科學·普教研究，2012，（3）：172-173.

[2].楊 坤.論高中歷史教學中的史料運用原則[J].新課程學習，2014：4-5.