如何提高漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)質(zhì)量

古麗扎提·巴合特爾

摘 要：本文通過(guò)教師要認(rèn)真地引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)快速入門；漢語(yǔ)教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；課堂教學(xué)中要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要提高漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教師；課堂教學(xué)；質(zhì)量；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-336-01

隨著雙語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，從目前漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，從教學(xué)方法的改革、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)生的要求等三個(gè)方面分析如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。 隨著漢語(yǔ)的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，漢語(yǔ)文化知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代非漢語(yǔ)專業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

一、教師要認(rèn)真地引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)快速入門

由于不同地區(qū)的學(xué)生，漢語(yǔ)文化背景差別很大，有的同學(xué)已經(jīng)有了一些漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，而有的同學(xué)基礎(chǔ)很差。學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的自信心不足。由于學(xué)生接觸和使用的都是民族語(yǔ)，直接學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。絕大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的漢語(yǔ)教育，這直接影響到學(xué)生第二語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能自然跨越“拼音關(guān)”、“識(shí)字關(guān)”、“說(shuō)話關(guān)”、“閱讀關(guān)”、“寫(xiě)作關(guān)”，逐漸導(dǎo)致漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生并直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)這樣一些漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的同學(xué)，一方面要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要盡可能的增加生詞量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新單詞。另一方面，教師要認(rèn)真地引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)快速入門，使他們?cè)诶斫饣净A(chǔ)上同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用漢語(yǔ)，這樣既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又培養(yǎng)了他們漢語(yǔ)表達(dá)能力。

二、漢語(yǔ)教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

有些漢語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力較低。教師具有高學(xué)歷、低能力的現(xiàn)象。文化素養(yǎng)較低。雖然有的教師漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能熟練運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，能流利的朗讀課文等，但由于大部分教師自己接受的是母語(yǔ)文化教育，所以對(duì)教材中蘊(yùn)含的相關(guān)文化知識(shí)和內(nèi)容不了解。教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)情進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較低，教師卻不能根據(jù)學(xué)情采取有效的教學(xué)手段和方法實(shí)施教學(xué)。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起著主導(dǎo)作用，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)如：知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能等將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著潛移默化的作用。教師要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，教師應(yīng)確立不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)、新信息的決心，一本書(shū)講一輩子的狀況早就結(jié)束了。可見(jiàn)，不斷革新知識(shí)是教師自身教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)積極參加科研開(kāi)發(fā)工作，由于漢語(yǔ)教學(xué)的工作量很大，許多教師大部分精力都放在教學(xué)中，卻沒(méi)有時(shí)間承擔(dān)科研開(kāi)發(fā)課題，但是科研是教學(xué)的源泉。如果不參加科研開(kāi)發(fā)工作，就會(huì)很快落在后面，這是一種危險(xiǎn)的傾向。教師在科研課題中可適當(dāng)?shù)奈找恍W(xué)生參加，從一方面看，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生接觸面廣，學(xué)習(xí)和吸收能力強(qiáng)。這樣可以做到教師和學(xué)生相互映輝。

三、課堂教學(xué)中要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)問(wèn)在自身”，可見(jiàn)，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生起著內(nèi)因的作用。

1、按時(shí)上課，認(rèn)真聽(tīng)講。課堂是接受知識(shí)最直接、最捷徑的手段，在課堂上可以聽(tīng)到教師對(duì)單詞內(nèi)容的講解，避免走彎路。但是，目前，有相當(dāng)一部分同學(xué)，自由散漫，經(jīng)常不聽(tīng)課，甚至到課程結(jié)束時(shí)連任課教師都不認(rèn)識(shí)，如果任這種情況發(fā)展下去，提高教學(xué)質(zhì)量也只能是一句空話。因此，一方面學(xué)生要自身約束自己，堅(jiān)持按時(shí)聽(tīng)課，另一方面應(yīng)從教學(xué)管理的角度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。

2、認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)做作業(yè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的問(wèn)題和困難，并不斷尋求解決辦法，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷提高的過(guò)程。但是，據(jù)了解，目前很多同學(xué)的作業(yè)處于一種應(yīng)付狀態(tài)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，目的就是混個(gè)平時(shí)成績(jī)，最后勉強(qiáng)弄個(gè)及格。所以，一方面，漢語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)作業(yè)的管理，發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象應(yīng)予以嚴(yán)肅處理，另一方面，從教學(xué)管理的角度出發(fā)，由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)涉及的學(xué)生班數(shù)多，人數(shù)多，作業(yè)批改量很大，應(yīng)配備有合理數(shù)目的助教幫助批改作業(yè)，這樣，既可以使作業(yè)批改比較細(xì)致，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

四、要提高漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平

在漢語(yǔ)的課堂上，一位優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，做到因材施教，隨機(jī)應(yīng)變，要能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式、正確的表達(dá)方法，并且要能做出文化上的分析。

在語(yǔ)言教學(xué)中教授文化，是為了使學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)、理解漢語(yǔ)，從而進(jìn)行有效地交際。因此在教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生明確漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)習(xí)者在交際中的表達(dá)符合語(yǔ)言的各要素規(guī)則外，還應(yīng)該幫助他們了解中國(guó)文化以及在這種特定的文化背景下所產(chǎn)生的特定的行為方式和心理特征，讓他們說(shuō)出來(lái)的話得體，能夠有效地傳遞信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力選擇合適的文化教學(xué)內(nèi)容。還可利用多種不同形式的教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的興趣與中國(guó)文化因素相關(guān)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)或?qū)嵺`，使他們可以學(xué)習(xí)到蘊(yùn)含著文化因素的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)激發(fā)其提高語(yǔ)言表達(dá)能力的興趣。

教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。首先要解放思想，更新觀念，樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。漢語(yǔ)教師要從書(shū)齋、教室、學(xué)校走出來(lái)，結(jié)束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài)；立足崗位，立足國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際。通過(guò)各種信息傳遞方式，把視野多角度地?cái)U(kuò)展到外部世界；用辯證唯物論的觀點(diǎn)觀察、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把握國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)。

總之，如何提高漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，使廣大同學(xué)能將所學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)熟練地運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)中，是漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育必須解決的問(wèn)題。我們應(yīng)解放思想，不斷研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高漢語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。