物理教學中學生創新能力的培養

馬志軍

摘 要：教學中選擇適宜的教學方法，充分調動學生學習物理的興趣和激情，通過問題、實驗等多種方法和手段，充分發揮學生的主體作用，體現老師的主導作用，一定能培養出具有創新意識和能力的一代新人。

關鍵詞：創新意識；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-337-01

隨著教改的深入，實施以創新為核心的素質教育，提升學生的創新能力，是時代賦予我們教師的艱巨使命。學生的創新能力包括學生的自主探究能力、發散思維能力、形象思維能力等，創新能力是學生綜合能力的核心，為了建設創新型社會就必須培養出具有創新能力的一代新人！

一、教師應充分認識培養學生創新能力的重要性

教師是教學活動的組織者、引導者和參與者，教師的觀念、能力、素養直接影響教學活動的實施，直接關系到教學活動的實效。在教學活動中，教師不僅要傳授學生知識，更應以身作則用自己的言行影響學生的人生觀、價值觀、思維方式和治學態度。因此，教師具有創新意識是進行創新教育的前提，沒有善于創新的教師自然也就培養不出具有創新能力的學生。教師應切實轉變教育觀念，時刻以學生的科學素養的形成和提高為出發點，教學中不斷對自己的行為進行批判性地反思，肯定成功之處，否定、修正不足之處，沒有反思就沒有教育教學的改革創新。教師要明白“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來”。

二、培養學習興趣誘發創新意識激發創新能力

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”

首先，通過物理學史激發學生學習物理的熱情，激活學生的創新精神。通過介紹物理學的發展及對世界的巨大作用誘發學生的創新意識。如：介紹牛頓及其萬有引力定律的發明導致人造衛星的問世，“探月工程”、“太空授課”的實現；介紹第二次世界大戰結束得這樣快，靠的是原子彈的問世等。介紹物理學家創造發明中的一些故事，從中體會科學家強烈的事業心和積極的進取心，遇到困難堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。介紹一些科學家失敗的教訓和他們面對失敗的態度。讓學生知道并不是只有聰明人才能創造發明，關鍵是要有創新精神，才能迸發出創造力。

其次，通過設問激發學生學習興趣，誘發學生的創新動力。教學中創設一些充滿趣味性能激發學生求知欲的問題引發學生思考，促進學生積極探究、努力創新。當學生的認知發生沖突時，就是創新動力初露頭角。如：講光的反射時提出：“黑板漆成黑色的，而教室的墻壁刷成白色的，這是為什么？”；講慣性時問：“站在汽車上的人，汽車起動倒向后方，可汽車剎車時卻倒向前方，為什么？”等。學生會發現這些現象確實存在，但卻不知道為什么，使學生有想要知道的沖動，那么就會開動小腦，引起他們的興趣，激活他們的創新動力。

三、實驗中培養學生的創新能力

物理實驗在培養學生創新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察力，還能增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。

1、在學生實驗中培養學生的創新能力

學生實驗能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養，培養學生的創新能力。學生在進行分組實驗時教師要善于引導，讓學生積極動腦思考，大膽動手實踐。特別是學生在實驗中遇到困難時，教師切忌動手包辦一切，包辦替代會扼殺學生的思維和探索的勇氣，不利于提高學生處理實際問題的能力。應引導學生認真分析出故障的原因，提出解決問題的辦法，由學生自己動手糾正。例如有一次實驗課“測量小燈泡的電功率”，有兩組學生將線路接通后燈泡不亮，有一組電壓表有示數電流表無示數，有一組電壓表電流表均有示數。他們用渴求的目光望著我，這時我沒有動手幫助學生，而是耐心地啟發學生認真分析小燈泡不亮的原因，要求學生冷靜思考，依據兩表示數的有無，仔細檢查，排除故障。這兩組同學還創造性的掌握了用短路和用電壓表排除電路故障的方法。他們很有成就感和自豪感，提高了他們的動手能力、實驗能力和創新能力。

2、在課外探究中培養學生的創新能力

為了形成學生的創新精神，拓展物理實驗創新途徑，培養學生利用生活中廢棄物做實驗的意識，結合教材開展形式多樣的課外探究活動。例如：用八個相同的啤酒瓶內裝不同質量的水，一種方法是用竹筷敲瓶子，另一種方法是用嘴吹瓶內的空氣，分別探究音調的高低，并要求通過討論解釋為何兩種方法的結果不同。又如：要求同學們課外做“紙鍋燒開水”的實驗，自制“驗電器”、“照相機”等。課外探究時學生不僅要自己動手做教具，而且要動腦自主設計實驗，完成實驗。他們的創新意識、創新能力將在不知不覺中被激發出來。

物理教學中不僅要傳授知識，更重要的是創設教學情景，引發學生認知沖突，合理設置具有思維含量的問題鏈，激起學生的探究欲望，通過邏輯思維、形象思維、靈感思維等來揭示知識的關鍵，啟迪學生的創造思維，培養學生的創新能力。教師只有努力探索、勇于創新，充分發揮學生的主體作用，才能培育出具有創新能力的一代新人！

參考文獻：

[1] 張德銹.創新思維的發展與教學[M]湖南：湖南師范大學出版社

[2] 張 暉.新課程的教學改革[M]北京：首都師范大學出版社，2001