初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法

張曉華

摘 要：興趣決定了一個(gè)人可以成為什么樣的人，而習(xí)慣決定了一個(gè)人可以走多遠(yuǎn)。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶的熱情和興趣，最后使得學(xué)生在詞匯掌握方面達(dá)到要求，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-375-01

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法表達(dá)任何東西。”詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。可見(jiàn)，掌握充足的詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的重要保障.。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，總結(jié)以下幾種詞匯教學(xué)方法：

一、音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)是語(yǔ)音的基礎(chǔ)階段，但音標(biāo)本身是抽象的，這就要求教師在教學(xué)中不能為教音標(biāo)而教音標(biāo)，應(yīng)該在單詞中滲透，在情境中滲透。鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，注意牙齒的開(kāi)合過(guò)程，調(diào)動(dòng)有關(guān)發(fā)音器官反復(fù)模仿練習(xí)，并注意輔導(dǎo)糾正。遇到生詞讓學(xué)生試著拼讀，然后再領(lǐng)讀糾正。多放錄音，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)大聲讀出正確的發(fā)音，一遍遍的“吼”出所聽(tīng)到的內(nèi)容，使自己能清晰的聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到準(zhǔn)確，流利，順暢。同桌之間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。正如李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)一樣，Just be crazy.

二、實(shí)物教學(xué)法

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。而詞匯教學(xué)顯得單調(diào)，枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。所以在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量使用身邊的實(shí)物，這樣對(duì)教學(xué)能起到“催化劑”的作用。在每堂課之前，老師首先給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生身心都放松下來(lái)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)始詞匯教學(xué)。比如教水果，衣物，文具等等，因?yàn)檫@些物品學(xué)生人人都有，所以提供實(shí)物的任務(wù)就交給學(xué)生了。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生比較關(guān)注自己所提供的物品，自然興趣高漲。當(dāng)然，也會(huì)加深他們對(duì)單詞的記憶。如學(xué)習(xí)eraser這個(gè)單詞時(shí)，教師一邊舉起橡皮擦，一邊問(wèn)到：“Whats this？ Its an eraser .”再延伸舉起這個(gè)橡皮擦問(wèn)： Is this your eraser？ Yes， it is./No， it isnt. Its her eraser.自問(wèn)自答，再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不但掌握了eraser這個(gè)單詞的詞性，意思，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把橡皮擦還給他，并夸獎(jiǎng)這個(gè)橡皮擦很cool，那學(xué)生一定很興奮，課堂氣氛也就更好，從而也激勵(lì)了更多的學(xué)生參與和學(xué)習(xí)。

三、多媒體教學(xué)法

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)是綜合了計(jì)算機(jī)、圖形學(xué)、圖像處理、心理學(xué)、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科的一門技術(shù)。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動(dòng)畫(huà)等信息于一體，有助于集中更多注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)詞匯的記憶能力，有利于學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的獲取和保持。另外，漂亮的圖片，配以相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息，學(xué)生會(huì)在短時(shí)間記住并理解單詞，以這樣的方式給予單詞生命。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生先按照自己的理解去讀，去說(shuō)，最后教師來(lái)糾正發(fā)音，特別強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的單詞。然后把學(xué)生分成小組，每組派出代表，搶答屏幕上所出現(xiàn)的單詞，以這種方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，并把個(gè)人的榮譽(yù)與小組的榮譽(yù)融合在一起。

四、謎語(yǔ)教單詞法

猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一種方法，學(xué)生天生具有好奇心，有了好奇心，就能積極參與，從而使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用謎語(yǔ)形式來(lái)猜測(cè)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。

五、音、形、意三合一教學(xué)法

所謂“音”即一個(gè)詞的讀音，“形”即拼寫(xiě)形式，指的是一個(gè)單詞的構(gòu)成字母；“意”則是一個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思。學(xué)生在掌握詞匯時(shí)，最容易出現(xiàn)只去一味地背誦單詞的字母組成，而不去聯(lián)系該詞的意思的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)詞匯時(shí)，一定要注意正確地引導(dǎo)，要反復(fù)提醒學(xué)生：?jiǎn)卧~的音、形、意有機(jī)結(jié)合缺一不可。例如：教學(xué)單詞interesting時(shí)，教師范讀該詞的讀音，邊讀邊說(shuō)出其拼寫(xiě)形式，再說(shuō)出其中文意思。即interesting→in-ter-est-ing→有趣的（adj）；二至三遍后，教師再領(lǐng)讀，學(xué)生跟老師反復(fù)幾遍。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握詞匯時(shí)就會(huì)注意單詞的音、形、意的結(jié)合，使所學(xué)的單詞更易記住，在腦海里留下深深的烙印，從而達(dá)到事半功倍的效果。

六、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要學(xué)習(xí)詞匯，但學(xué)習(xí)詞匯的方法多種多樣，最好的方法還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。“外因總是通過(guò)內(nèi)因才起作用的”，所以，鼓勵(lì)學(xué)生多翻字典，詞典，讓他們成為學(xué)生最好的老師。另外，英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法認(rèn)為，我們不能籠統(tǒng)地反對(duì)死記硬背，必要的記憶和背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，學(xué)生如果能夠改“死記”為“活記”，也就是掌握了基本的自學(xué)單詞的知識(shí)，有了自主學(xué)習(xí)單詞的能力，才能學(xué)得活，學(xué)得好，學(xué)得扎實(shí)。比如，我們可以根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，也可以利用構(gòu)詞法拓展詞匯量，還可以根據(jù)對(duì)比法牢記單詞。

總之，興趣決定了一個(gè)人可以成為什么樣的人，而習(xí)慣決定了一個(gè)人可以走多遠(yuǎn)。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶的熱情和興趣，最后使得學(xué)生在詞匯掌握方面達(dá)到要求，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。但“冰凍三尺非一日之寒”，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重記憶的效率，做到逐層加深，建立一套記憶與應(yīng)用，學(xué)習(xí)與提高的詞匯記憶的方式。教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，按照遵循認(rèn)知規(guī)律的前提，不斷創(chuàng)造性的選擇和使用詞匯教學(xué)法。使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。