讓“開放日”成為家園互動的有效平臺

摘要：家長“開放日”活動，是家長深入認識幼兒園、了解幼兒在園情況的必要途徑，更是家園聯系的重要平臺。但是在實踐中，由于觀念、認識、組織等方面的原因，“開放日”活動往往存在諸多誤區和缺陷：活動目的上重在宣傳、展示，活動性質上有單向指令性，活動過程有片面性、隨意性。家園互動應當成為開放日活動的核心與關鍵目標，也是強化家園互動的基本策略。

關鍵詞：開放日；家園互動；基本策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0241-02

家長“開放日”活動，是指幼兒園向家長開放展示教育教學工作的家園聯系活動。它是家長深入認識幼兒園、了解幼兒在園情況的必要途徑，更是家園聯系的重要平臺。但是在實踐中，由于觀念、認識、組織等方面的原因，“開放日”活動往往存在諸多誤區和缺陷。為此本文擬就家園互動角度對“開放日”活動的有效實施談談個人的初步思考。

一、當前“開放日”活動的一般做法與問題

根據筆者個人經驗及相關報刊、網絡、媒體介紹可知，當前幼兒園家長“開放日”活動一般包含以下幾個環節和內容：即家長聽取幼兒園工作介紹，家長聽課、觀摩幼兒活動（有時還有教學評議活動），舉辦家庭教育講座、召開家長座談會（主要是班級性的）等。

一日活動“全開放”，家長與園長、家長與教師、教師與幼兒“全接觸”，聽、看、評議兼有，更加上精彩的校園布置、熱鬧的場面、過節般的孩子，這樣的“開放日”活動似乎豐富多彩，亮點頻頻。但是，對于大多數家長而言，開放日往往是在無所事事的旁觀中度過，可謂是“滿懷期待而去，用上的只是耳目，帶回去的是任務與困惑。久而久之，“開放日”成為家長們無趣的任務與負擔。究其原因，在于“開放日”活動往往只有“熱鬧”的形式，而無實質的內容，主要表現在以下幾方面：

一是活動目的上重在宣傳、展示。開放日活動期間，幼兒園往往著力對校園環境做了精心布置，教學活動通常都進行了認真的彩排（試教），幼兒的展示、表演活動更是作為重點、亮點予以特別的重視。上述做法充分顯示了幼兒園把“開放日”活動的主要目的定位于：展示幼兒園良好的形象，表現幼兒園教育教學的成就、特色與價值，而家園交流活動、聽取家長意見建議、為家長提供幼兒真實形象等則是退居次要地位，甚至不作任何安排。

二是活動性質上的單向指令性。“開放日”活動往往是幼兒園單方面籌劃、設計、組織實施的。活動之前很少聽取吸納家長的意見，實施過程則按預設開展，不讓家長“費神”。家長只是按通知來參加、來觀摩、來欣賞、來助興、來學習，然后帶走一份家庭作業？——幼兒園關于家長如何配合幼兒園教育的意見、要求。

三是活動過程的片面性、隨意性。“開放日”活動重點是開放課堂，展示幼兒活動，而且活動過程往往主要是以兒童表演、游戲活動為主。在這種精心準備的表演活動中，教師往往只是“主持人”而已，只須按程序走，無須現場指導。至于座談會，由于事前教師并沒有預先告知座談會主題與內容，時間也往往只是半個小時。因此，除了教師介紹班級情況、提出家庭教育要求，幾個家長簡單“發言”幾句，場面冷清，草草收場。可見，整個“開放日”活動過程的核心實際上是教師、幼兒的表演，家長成為看客，其余活動僅僅作為點綴，走走過場。

反思我們要求家長配合的多，考慮家長需要的少，家長始終處于被動服從的地位；家長工作中重形式，缺少對家長實際意義的指導和幫助，家庭教育指導缺乏科學的引領和有的放矢，更多的是應付過程、流于形式；幼兒教育更多地局限于園內教育，而忽視家庭對幼兒發展的教育作用，使家長不但參與意識處于較低水平，教育理念也滯后于教育機構。從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現相互割裂甚至抵觸的傾向，導致教育資源的極大浪費。

二、家園互動應當成為開放日活動的核心與關鍵目標

家長“開放日”活動有著多種功能與目的，如使家長深入處于幼兒園教育情境下、人際互動中的對象，提高家長對幼兒園教育工作的認識，指導家長養成正確的家教觀，提高幼兒的信心與學習興趣，宣傳展示幼兒園的良好形象等等。但是，從辦好人民滿意的教育宗旨及促進幼兒健康成長、終身發展的幼兒園工作目標出發，家長“開放日”活動更核心、更主要的目的應是：挖掘家庭教育資源，強化家園良性溝通，構建家園協作機制，打造教育合力。可見，“開放日”活動既不是教學行為，也不是幼兒園的營銷手段，而是幼兒園構建家園協作的多維、開放教育體系的宏觀管理策略，是家園雙方在長期的教育服務協約中的一次階段性的評估行為。

應當指出，幼兒的教育問題雖然是幼兒園各項工作的最終歸宿，但卻并非“開放日”活動的直接目的和主要內容。而家長—幼兒園—教師三方的溝通交流才是“開放日”活動最直接、最基本的目標與內容。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園應認真分析、吸收家長對幼兒園教育與管理工作的意見與建議。”可見，幼兒園教師有義務向家長匯報幼兒園教育及其管理的目標、思路、內容與方法，聽取家長的意見建議；同樣，教師及班級管理工作也應當接受家長的評價，聽取家長的意見與建議。因此，家園交流應當是雙方的互動過程，是平等交流協商的過程。正是由于這種互動，家長“開放日”才能迸發出勃勃生機，才能使家長自覺主動地參與其中，而不是被動聽命者、旁觀者。

三、強化家園互動的基本策略

1.改革家長會形式，變單純說教為雙向互動。家長是開放日活動的主體。活動前應充分聽取家長對活動目的、內容、主題、方式、時間等方面的意見建議。幼兒園可以通過發放征求意見表、召開家委會會議、選擇有代表性的家長征詢等方式，在充分交流的基礎上以確定符合家長需求又切合幼兒園實際的活動方案，并在活動前告知全體家長，讓家長明白此次活動的目的、意義，做好必要的準備。改變傳統家長會中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長只是作為觀眾或聽眾的角色參加家長會的被動局面，使家長成為與教師擁有平等地位的主動教育合作者。

2.把聽取家長意見建議作為活動主要內容。“開放日”活動中要充分安排時間，委派專人聽取家長對幼兒園、班級工作、教師教學的意見建議，對于家長的意見建議可在活動中或者過后一段時間內向家長作出專門的答復。為此，“開放日”活動過程應當向家長提供有關幼兒園、班級工作比較全面、翔實的信息，向家長提供“開放日”觀摩活動的相關背景資料，以便家長有效觀察、參與及評價。在相互尊重、平等交流的對話中，既發掘了家長教育資源的作用，也為家長創設了一方吐露心聲的時空，我們的教育質量也得以不斷提升。

3.切實提高家長座談會的實效。家長座談會是家園互動溝通的主要平臺，也是重頭戲。為開好座談會，首先應當明確每次活動的目的、內容與主題。必要時還可以先進行一些訪問調查，圍繞家長關心的問題確定活動主題。教師應調動家長參與活動的積極性，使他們想說、要說、有的說，教師作為家長“開放日”活動的組織者，必須在每次活動之前明確這一系列問題。座談中應鼓勵家長講述在活動中的心得及問題與思考，并鼓勵家長可以圍繞相互交流發現的問題、產生的疑惑的話題展開討論；也可以不預設中心話題，請家長談談自己的感想，這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實現家園之間、家長之間、家長教師之間的交流溝通的目標。

4.活動安排應具靈活性、多樣性。在時間安排上，開放日一般不宜全園一同開展，各班應該輪流交替進行，才能保證有充足時間、人員精力用于與家長互動交流；在內容與方式上，既要有參觀親子參與性活動，更應有匯報、交流指導等互動活動，即使是教學觀摩活動，也不應以幼兒表演為主，而應以教師指導的教學為主，更兼有教師、幼兒、家長一同參與的互動性游戲、操作活動。正是在這親情體驗和雙向交流中，使家長真正理解到幼兒教育的基礎性和獨特性，理解到教師工作的價值和意義，意識到家長也是教育的主體，并且負有責無旁貸的重要責任。

實踐證明。“家長是最好的老師”，家長開放日只有短短的半天，但家園互動工作卻是一個永久的主題。幼兒園與教師應當把“開放日”活動作為強化家園聯系、提升辦園水平的一個新的起點，從家長反映的意見建議入手，在聯系溝通上用功，在互動反思中改進，凝集共識與合力，努力打造家園協作的教育新境界。

作者簡介：林永紅（1970-），女，福建莆田人，大專學歷，福建省東山縣實驗幼兒園高級教師，研究方向：幼兒教育。