用畫筆描繪出想象的翅膀

王馨婉

摘要：幼兒天生具有繪畫潛能和自主學習能力，幼兒進行繪畫活動的過程實質上就是其認知力和想象力發展的過程。在繪畫教學中，幼兒教師應讓孩子憑借自己的獨特想象，大膽自由發揮，創作出不同于成人的稚拙美。文中筆者以學習和應用《3—6歲兒童學習與發展指南》為契機，對傳統幼兒繪畫教學進行反思，并提出通過繪畫教學活動培養幼兒的想象力的幾點新認識。

關鍵詞：幼兒繪畫；想象力；《3—6歲兒童學習與發展指南》

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0248-02

一、繪畫活動是幼兒想象力發展的有效載體

想象源于客觀現實，想象力是在長期的鍛煉中逐漸形成的。幼兒豐富的想象力是經過后天培訓習得的。在眾多的兒童實踐活動中，繪畫無疑是鍛煉想象力的良好方法和途徑。每一個學習繪畫和美術的孩子必須具備的最基本的素質就是豐富的想象力。幼兒美術教育的目的，不僅在于教授簡單的繪畫技巧，更重要的是通過繪畫活動來培養孩子敏銳觀察的能力、豐富的想象能力和良好的記憶力，這是幼兒美術教育的重點，也是每一個幼兒老師的責任。然而受傳統幼教思維的影響，無論是教師還是家長都傾向于向孩子傳授一些乏味的繪畫技法或強加一些成人的觀點，這不但抑制了孩子繪畫才能的提高，而且也束縛了其想象力的發展。如何在繪畫教學中發展幼兒的想象力，如何讓孩子們在自由想象的世界里健康成長，已成為我們無法回避的話題。

二、傳統繪畫教學在幼兒想象力培養上的敗筆之處

1.教學目標存在偏差。在讓孩子從小接觸一些藝術元素是大多數家長的選擇，但是他們自身很少接觸過這些美術藝術，不了解美術教育的一般規律，認為學習美術就是讓孩子學到一門藝術技能。我們在很多情況下忽視了兒童自身的發展規律，過早地對其進行專業美術訓練。剛任教時我也認為孩子能按照要求畫出一棵小樹或一只小動物就算是完成了學習任務，然而卻沒有意識到雖然他們學會了正確的描寫能力，也很少考慮繪畫活動究竟在多大程度上培養了幼兒的綜合素質。以技能培訓為主要任務的繪畫教學，完全忽視了孩子的情感和智力，他們的審美心理得不到發展，想象力也就無從談起了。有時我想采用自由命題繪畫的形式，讓孩子們發揮想象，描繪眼前的事物和心中的想象。這個時候，思維活躍、想象力豐富的幼兒能提筆就畫，然而缺乏想象力、創新意識差的幼兒面對畫紙卻不知所措，他們往往會左看右看，玩弄自己手中的畫筆，不知道自己該畫什么，最后就只能去模仿別人繪畫作品。

2.缺乏生活實踐的支持。想象源于實踐，藝術源于生活。幼兒教育應當是自由開放式的教育，但是幼兒的生活體驗僅限于幼兒園和家庭之中，對于事物的了解也僅限于成人的口頭教授或媒體、繪本之中。在幼兒繪畫活動中，大多數幼兒僅能對其見過的畫面進行依稀的記憶性涂畫，而無法自由展開想象。有些孩子則是因為缺少生活體驗，在繪畫中經常出現常識性錯誤，如果我們不留意，就會把這些錯誤當成了幼兒的想象。例如有些孩子不懂小鳥和小雞的區別，有時會把小雞畫在天上，但遺憾的是這并不是出自于想象，而是他們原本就認為因為小雞有翅膀所以會飛翔。

3.強調模仿缺乏創新。初始任教時，我在指導幼兒繪畫，都會首先將顏色、形狀、大小、結構等逐一示范清楚，然后再讓孩子們模仿著去繪畫。例如在美術活動《我和媽媽在一起》的教學，我會先引導幼兒欣賞范畫，然后再傳授必要的繪畫技巧，最后他們只是按照我的要求臨摹范畫，結果很多孩子們畫出來的媽媽是一模一樣的。問題的根源在于我讓孩子只注重畫面布局，而忽略了畫面以外的事物，所以他們的繪畫作品沒有創意，想象個性更無從展現。

三、學用《指南》在繪畫教學中送孩子一雙想象的翅膀

1.激發幼兒的繪畫興趣和想象意識。在發展兒童的藝術想象力和創造力上，《指南》中提出：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”的教育建議。對此我認為，在繪畫教學中，我們需要設計出豐富多彩的圖像和生動有趣的活動情景，才能將更多的感性認識植入孩子們的大腦中，給他們留下豐富的想象和遐想空間。激發幼兒的想象意識則需要采用靈活多樣的教學方式來實現。例如在繪畫教學中我學會了通過創設情景的方式讓幼兒自覺地展開想象拿起畫筆來創作，在畫《小刺猬背果果》時，我先在黑板上畫了小刺猬，讓孩子們掌握小刺猬的畫法，然后告訴孩子們，“果園里有好多紅果果，小刺猬這里找找，那里找找，趕快背上果果。”在這些童話語言的引導下，他們會紛紛運用已有的嘗試展開豐富的想象，畫出了不同方向、不同方位的小刺猬在找果果。

2.豐富幼兒的感性知識和生活經驗。《指南》指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。幼兒由于年齡較小，他們的生活知識和經驗比較少，在繪畫中，如果沒有具體的感性材料為基礎，他們將很難進行想象和創造。豐富幼兒感性知識和生活經驗，最有效的做法就是讓孩子感知自然世界。自然是美術表現的豐富源泉，我們應為兒童創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多看看花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等。這不僅能激發孩子的興趣、發展他們的感官、為繪畫學習增加素材，更重要的是可以幫助其增長知識、開闊眼界、豐富想象力。例如面對《美麗的熱帶魚》這樣相對寫實的畫題時，我們可以創造機會帶孩子們去參觀水族館，讓他們仔細觀察熱帶魚的顏色、特征，回園以后先鼓勵孩子用自己的語言大膽描繪出自己記憶的熱帶魚，然后再讓其結合畫題和想象進行繪畫。

3.正確欣賞和評價幼兒繪畫作品。欣賞和評價繪畫作品是幼兒繪畫教學中的重要環節。繪畫教學中不能再以像或不像為標準來評價繪畫作品的好壞，應尊重孩子的個體差異，從幼兒的角度去欣賞，盡可能對每件作品給出正面的評價。多傾聽幼兒的想法，注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩所傳達出的孩子的思想和情感。例如，以《我們的幼兒園》為題作畫，有一個孩子畫出了一些彩色線條、一個紅紅的太陽，還有幾個頭頂“螺旋槳”的人物。孩子告訴我，他希望有這樣的“太陽幼兒園”，每天可以坐著電梯、滑梯上學和回家，可以戴著小叮當的“竹蜻蜓”飛來飛去。畫中展現著孩子對美好事物無限想象。善于發現兒童繪畫作品中的精華，抓住時機贊賞幼兒的每個亮點、每一點與眾不同、每一點進步，也是我們幼教工作者應時刻牢記的啟示。

幼兒繪畫是幼兒童心的自然流露和真實展現，是童趣與現實美的照應與融合。幼兒繪畫既反映了幼兒的心理發展過程，同時也促進了其心智的快速成長。幼兒繪畫教學如果不能端正其培養情趣、拓展智力的教學方向，那么幼兒繪畫活動將不能有效發揮其真實功能。教師的示范性教學如果不加以改進，幼兒的個性和想象力也難以發展。只有改變傳統的幼兒繪畫教學模式，取而代之以尊重孩子、激發孩子自由想象的教學模式，才能讓孩子大膽張開想象的翅膀，用繪畫藝術展現內心的想象和渴望。

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