以學生為主體 搞好實驗教學

古麗努爾·努爾沙帕

摘要：我校幼師生大都來自農村，實驗教學只停留在初級階段，沒有深入揭示其科學規律。學生按照書本操作，做完實驗，僅對實驗現象感興趣，知其然而不知其所以然。如學生多對化學反應中的顏色變化好奇，而實驗結果與實驗理論不符時，不分析其原因。實驗過程中缺少教師對學生的指導，存在學生動手面窄，抄別人的實驗結果，組織不嚴，實驗結果誤差大，造成實驗操作不規范，缺乏科學性。這種現象主要反映在學生實驗報告中。針對這些問題，我們學校在實驗教學中提倡“以學生為主體，教師做指導”的教學理念。

關鍵詞：學生；主體；實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0280-02

我校幼師生大都來自農村，實驗教學只停留在初級階段，沒有深入揭示其科學規律。學生按照書本操作，做完實驗，僅對實驗現象感興趣，知其然而不知其所以然。如學生多對化學反應中的顏色變化好奇，而實驗結果與實驗理論不符時，不分析其原因。實驗過程中缺少教師對學生的指導，存在學生動手面窄，抄別人的實驗結果，組織不嚴，實驗結果誤差大，造成實驗操作不規范，缺乏科學性。這種現象主要反映在學生實驗報告中。針對這些問題，我們學校在實驗教學中提倡“以學生為主體，教師做指導”的教學理念。

一、強化實驗基本操作的訓練，提高學生的操作技能

依據我校學生特色，強化實驗基本操作的訓練，提高學生的操作技能，是搞好化學實驗教學質量的重中之重。化學實驗教材中提示了做實驗的基本操作步驟，對來自農村、鄉鎮的學生來講要練好實驗操作很重要。因為他們對這些了解得少之又少，平時無從接觸。如鐵架臺的固定，橡皮塞的鉆孔，滴管的使用，各種氣體發生裝置的搭置，玻璃的加工、蒸餾及減壓蒸餾操作，回流裝置的使用等，天平的使用、試劑的配制及量取，必須進行反復練習，強化訓練。只有這樣，學生們才會熟練于心，對這些實驗才會有感性和理性的認識。通過這幾年的教學經驗確定，僅靠規定的訓練是不夠的，讓學生到實驗室“開小灶”，教師定期組織基本操作過關考試。

實驗教學要以小組合作的形式，即學生分組實驗，主要目的是要加強學生的實驗基本操作訓練，從而培養學生實際操作能力和技能、技巧，通過實驗設計，培養學生分析問題和解決問題的能力以及創造能力，因此，我們要做到，必須保證每個學生有充分的時間進行實際操作，一般我們采用兩個人一組進行實驗，原因有：其一，能保證人人動手；其二，有利于相互研究，養成合作學習的習慣；其三，教材中大部分實驗需要兩人配合，一人操作、觀察，另一人記錄。下次實驗中，可以互換角色。

二、發揮教師的示范作用，引導學生做好實驗

教師是學生直接感知和認識的對象，又是學生最崇拜的人，特別是實驗教師接觸學生的面廣，其印象非常深刻，易被學生模仿，這就需要我們實驗教師要有科學家的“風度”，嚴謹的工作作風和科學態度，用科學的語言、通俗易懂的形式表述。現在的班級都是雙語班，所以，使用漢哈兩種語言進行講解，更利于哈薩克族學生聽懂并理解。實驗開始前，教師應該先用很短的時間，把實驗的目的原理、方法及步驟、疑難問題以及解決問題的關鍵、注意事項和實驗數據的處理、誤差分析方法等要求，簡短說明，以便引導學生更順利地做好實驗；實驗過程中，自始至終，教師在一旁觀察，及時糾正學生的操作錯誤，啟發學生分析實驗現象、認知實驗過程、總結實驗結論，針對實驗教師應作出必要的操作示范。結合實驗提出一些問題，讓學生邊實驗邊思考。這些年的教學實踐，證明了這種教學方法對提高實驗教學質量是很有必要的。

三、注意設疑，重視學生能力的培養

多設疑讓學生獨立思考或者相互研究解決，通過這種方法培養學生分析問題和解決問題的能力。如金屬鈉與水的實驗，實驗中老師正確引導學生，注意觀察金屬鈉的顏色、硬度、密度，鈉與水反應出現什么變化等主要現象，使學生對整個實驗所要觀察的現象心中有數。這樣，做完實驗后，就能很容易地得出金屬鈉硬度很小，是銀白色（剛切開未被氧化時）的金屬，它的熔點低（能在水上熔成小球），密度小于水（能浮于水上）。實驗前應制定切實的觀察計劃，為此，教師可以通過設置一些細節問題，讓學生搞清楚實驗的目的、任務，觀察的具體要求、方法、步驟。使學生知道應該看什么、聽什么、先看什么、后看什么、怎么看。同時對實驗室由哪些步驟組成，每一步與實驗目的的內在聯系，每一步將可能出現的現象是否要重點觀察等都要做到心中有數。簡言之，就是要引導學生觀察的同時，讓學生積極思考，為什么會有這些變化出現，或從中能說明什么問題。如前面講到的實驗，學生觀察完整個實驗后，對鈉的物理、化學性質有個比較完整的了解，從而達到了教學的目的。

四、注意觀察，搞好巡回輔導

前面也提到了教師在實驗過程中的作用，學生實驗離不開教師的指導，教師要注意觀察、巡回指導，發現問題，及時解決，調控實驗進程。對個別組或少數學生遇到的困難，給予必要的指導，發現多數組或大部分學生對某個問題感到困難時，及時讓全體學生暫停實驗，對問題做補充說明后，再進行實驗。這樣做，當然比我們事先一次性地講解累多了，但是，有利于學生實際操作能力的培養，所以我們很樂意做。巡回指導中，教師要嚴格要求學生遵守實驗紀律及操作規程，培養學生良好的科學態度和習慣，讓學生提高對實驗的重視程度，實驗不僅僅是一次次操作，給予了學習課本不能給予的知識和力量。

五、找出問題所在，時時進行實驗講評

對化學實驗和化學變化各種現象的觀察，要尊重客觀事實，要有嚴肅認真、一絲不茍的精神和態度，否則，不但通過觀察得出的結論是錯的或不很嚴密，而且絲毫無助于學生自身觀察能力的培養。因而對學生交來的實驗報告單，也像漢語老師進行作文批改一樣，進行全批全改，發現問題及時糾正，而且有重點地進行面對面的批改，以便針對問題，指出實驗好的和差的組（生），指出實驗方法的優缺點以及克服缺點的方法，最后進行評分。做到次次有講評，這樣，學生覺得要求明確，任務具體，感到很緊張有壓力，加上我們將實驗課的成績記入考核成績，所以學生實驗課的出勤率高，態度極其認真，相互學習共同研究的氣氛很濃，效果很好。并且教會學生整理實驗報告，指導學生整理好儀器、藥品。

六、總結

通過以上幾種方法、措施，以學生為主體，搞好實驗教學，會從根本上改善我校學生實驗動手能力差的現狀，讓學生在實驗的過程中尋找到樂趣，學到知識，從而揭示科學知識的規律。搞好實驗教學是辦好師范類院校的基本條件之一。實驗教學不僅傳授給了學生知識，更是對他們創造性思維的開拓，使學生成為既有專業基礎知識，又有實際動手能力的師范生。只有讓師范生徹底掌握了相關實驗，他們才能在今后的工作中更好地教學和指導學生。作為師范院校的老師，我們要重視實驗教學的重要性，讓我們的工作更好更高效地開展起來。

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