實驗室建設和管理在素質教育中的困境與出路

張磊

摘要：根據多年參與實驗室建設以及多年實驗室管理的經驗，針對目前實驗室建設和管理中的不足進行分析，給出了素質教育前提下如何對實驗室建設和管理中存在的問題進行整改的建議。

關鍵詞：素質教育；實驗室建設；實驗室管理

中圖分類號：G521 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0261-02

早在20世紀末，黨中央、國務院就做出了關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定，時至今日，全面推進素質教育，培養全面發展的高素質人才依然是高校的首要任務。而高校的實驗室是全面實施素質教育，提高教學質量，使學生理論聯系實際、增加感性認識、提高動手能力、培養創新能力的重要場所，是學校開展產學研的重要基地。由此，給實驗室的建設提出了更高的要求，也為我們這些實驗室管理者提出了一個重要的課題。基于此，從實際工作出發對目前實驗室建設和管理中還存在一些不利于素質教育全面推進的因素進行分析并提出切實可行的改進意見。

一、實驗室建設和管理中存在的不利用素質教育全面推進的因素

（一）校實驗室重建設輕管理，硬軟件水平反差大

隨著國家政策對素質教育的普及和各高校對實驗室建設的重視，近幾年高校的實驗室硬件條件發生了翻天覆地的變化，在實驗室環境、設備水平、運維經費等方面都投入了大量的經費，總體的投入數量和質量都呈上升趨勢。與之形成鮮明對比的是，軟件水平呈現不進則退的趨勢，實驗室建成后行之有效的管理制度和激勵機制沒有跟進；實驗室管理人員沒有歸屬感，高校在評優評先、職稱評定、外出培訓等很少考慮實驗室管理員；實驗室文化建設普及度不夠，缺乏對外宣傳和交流。

（二）實驗室管理力量不足，人員不穩定

目前，高校實驗室普遍存管理人員缺乏，人員不夠穩定，知識陳舊等方面問題，這些問題嚴重影響了實驗室管理水平和實踐教學的質量。

（三）沒有理順實驗室的管理體制

高校的實驗室建設之初，沒有形成規模，都有教務處或者資產處代管，隨著規模的增長，不但要理順學校層面的實驗室管理體制，二級學院內部的管理也要分工明確，賞罰分明。

（四）實驗室開放力度不夠

實驗室開放是全面推進素質教育，培養學生動手、創新能力必不可少環節。但是目前高校由于人員、制度、經費等方面的原因，導致實驗室開放力度不大。

（五）現行的實踐教學人才培養模式及教學方法需要改革

目前，高校實驗室課程單一，綜合性系統性較差，導致培養出的學生綜合素質較差，面對綜合性問題不能運用綜合的辦法進行分析。

二、加強高校實驗室建設和管理，全面推進素質教育

（一）平衡實驗室的軟硬件建設，全面推進素質教育

隨著高校對實踐教學重視程度的提高，實驗室硬件條件有了突飛猛進的變化，為了更好的平衡實驗室軟件建設的軟肋，我們要注重加強實驗室軟環境建設，主要在以下幾個方面入手。

1.建立切實可行的實驗室運行機制，并完善現有的實驗室管理制度。原有的實驗室運行機制和管理制度，隨著教學改革和素質教育的深入推進，越來越束縛實驗室資源的優化配置和共享，要打破這些束縛，就要改變原來實驗室運行機制和管理制度。

2.完善實驗室管理的評估機制，對實實驗室儀器設備的利用率、完好率，實驗室安全衛生、開放程度、教學成果等方面進行全方位評估。

3.完善實驗室監督機制和獎懲措施，做到公正公平、獎罰分明，打破那種吃“大鍋飯”、“平均主義”管理模式。

4.加強實驗室文化建設，提高對外宣傳展示的力度。實驗室文化建設是一個漫長的積淀過程，只有加強實驗室精神文化建設，提升實驗室文化氛圍，加強對外宣傳和展示，才能為實驗室軟環境建設添磚加瓦。

在注重加強軟環境建設的同時，更要加大實驗室硬件建設的投資力度，做到平衡發展，才能為素質教育的全面推進構建良好的生態環境。

（二）加強實驗室隊伍建設，為素質教育開展提供人才保障

建設一支高素質的實驗室管理隊伍是加強實驗室管理的關鍵，也是全面推進素質教育的人才保障。為了培養出一支高素質的實驗室管理隊伍，我們主要做到以下幾點。

1.聘請高素質的實驗室專門管理人才，擔任領導崗位，用他們豐富的實驗室管理經驗，帶動一批年富力強的青年骨干成長起來。

2.增強實驗室管理人員的主人翁意識和歸屬感，要改變目前高校在評優評先、職稱評定、外出培訓等極少考慮實驗室管理員的現狀，做到實驗室管理員和教師同工同酬，讓實驗室管理員將全部的精力投入到本職工作中去，為素質教育的順利開展甘愿奉獻青春。

3.不斷提高現有實驗室管理人員的業務素質，調動他們的積極性，目前的情況要求我們的實驗室管理人員一人多崗，一專多能，只有不斷加強自身專業知識的學習，才能使用當前的工作崗位。

（三）理順實驗室管理體制，為素質教育的全面推進提供體制保障

目前，高校中普遍采用校院兩級的模式對實驗室進行管理，這種模式在很大程度上讓學院有了更大的自由度，每個學院都是按照自己的專業，自己需求來建立實驗室，隨著實驗室規模的不斷擴大，素質教育發展的需要，這種管理模式的弊病就慢慢顯露出來了，學院各自為政，只是考慮本專業的學生，建立的實驗室小而全，特別是對于一些專業相似的學院，造成重復建設。要避免這種情況的發生主要從以下兩個方面入手。

1.實驗室管理在堅持校院兩級管理模式的基礎上，充分聽取資產處、教務處等相關業務處室的意見，形成實驗室論證制度，保證相似專業不在重復建設相近的實驗，做到資源的優化配置和共享。

2.將實驗室與教研室徹底分離，理順學院內部實驗室的管理及運行機制，成立專門的實驗室管理機構；合并相近專業的實驗室，成立實踐教學中心。在此基礎上多開綜合型實驗項目，為素質教育發展打下堅實的基礎。

（四）加大實驗室開放力度，培養創新型高級人才

實驗室全面開放，是高等教育培養創新人才、實現素質教育目標的客觀要求。素質教育的核心就是要培養學生動手能力和創新精神，要使實驗室開放落到實處我們要做好以下兩個方面的工作。

1.設置相應的創新學分，充分調動學生參與實驗室開放。學院可以指定實驗項目，讓學生在規定的學時和實驗室內完成，根據完成情況可以申請相應的學分。學生是實驗室開放的主體，只有調動好學生的積極性，才有搞好實驗室開放工作的可能性。

2.提高實驗室教師和管理人員的工資待遇，在實驗室開放過程中參與實驗室開放的教室不僅要計算一定的工作量，還要花費大量的休息時間來設計綜合性和創新性的實驗課題，因此只有充分調動他們的積極性，才能保證實驗室開放工作的順利進行。

（五）制定一套適應素質教育的人才培養模式

隨著素質教育的全面開展，高校現行的人才培養模式已完全不能適應當前素質教育的要求，怎么制定一套培養實踐能力和創新能力的人才培養模式，我認為要從以下幾個方面入手。

1.高校對學生實踐能力和創新能力的培養要有計劃、有步驟地進行。任何事情都不能急于求成，對學生的培養是一項系統工程，更要循序漸進。首先，充分認識基礎實驗知識和技能的必要性和重要性，最大限度地保留基礎技能訓練，以人為本，并充分考慮三本院校學生基礎相對薄弱的實際情況。其次，為加強學生實踐技能訓練，對實驗室多采取開放的管理模式，讓學生有充足的時間訓練基本技能。最后，提倡學生在畢業設計、各類比賽中綜合運用基本實踐技能。

2.改革教學方法，加強實踐性教學環節。在教學中要以能力為本位，進一步突出動手操作技能的培養。在教學中一定要注重以學生為主體，充分調動學生的學習積極性。要鼓勵學習理論課困難較大的學生多參加實踐教學。要極探索“行動導向”等培養技能型人才的新模式。在教學計劃中要擴大實踐教學的課時，把理論教學與實踐教學的課時調整為5：5或4：6，學生下企業實習時間不少于1年。

3.高標準、嚴要求，嚴把質量關。學院要求學生平時實驗必須完成相應全部內容，實驗考核以基礎知識，實操實驗過程，課程總結三方面考核，重點是實驗基礎知識和基本技能，考核合格后給出學分。

4.以人為本，建立以學生為主體的實踐教學模式。在實踐教學、畢業設計、二課及競賽輔導等實驗環節中，提供豐富的課題和內容，增大學生的選擇彈性，體現以學生為主體的實驗教學模式。鼓勵學生自行選擇課題，自行設計，最終遞交設計作品和設計報告，而教師則處于指導和服務的角色，特殊時期（如課程設計、畢業設計、寒暑假的部分時間段）實驗室完全開放，學生可根據自己的安排，隨時進入實驗室。

總之，在新的教育教學改革的浪潮中，如何把實驗室建設、管理以及實踐教學設計更適合素質教育地全面推進，是我們實驗室建設和管理者需要長期探索的一個課題。只有不斷探索、不斷在失敗中吸取經驗教訓，才能培養出高素質的創新型人才。

[責任編輯 柯黎]

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