搭建“鷹架”，讓幼兒享受嬉樂閱讀

沈海琴

閱讀，是一個內涵十分豐富的活動，被視為一個人生存和發展的重要學習能力。早期教育研究表明，3-6歲是幼兒語言發展的關鍵期。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確提出了幼兒閱讀的目標和教育建議。在多年的教學實踐中，我們發現，游戲是早期閱讀教育中不可或缺的因素之一。很多時候，當幼兒的閱讀進入高一級階段的時候，會從一個單純的“看書人”變成一個游戲者。此時的游戲為幼兒提供了把動作和語言結合起來表現，以加深對閱讀內容理解的機會，并在嬉樂的過程中獲得新的體驗。

一、搭建環境性支架，為幼兒的嬉樂閱讀提供平臺

《指南》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。嬉樂閱讀的環境創設要根據閱讀目標、閱讀內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來作整體的安排，一切從幼兒的水平和發展需求出發，為幼兒的自主閱讀提供平臺。

1.營造愉悅的心理環境

良好的閱讀環境，不僅能維護幼兒愉快的閱讀心態，還能激發幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀效果，使幼兒在豐富的閱讀環境中，潛移默化地接受有關的語言信息，主動去探索、發現，獲得閱讀成功的喜悅。

2.建立和諧的人際關系

教師和同伴是幼兒嬉樂閱讀環境中人際環境的重要組成部分。良好的人際關系可以有效地促進閱讀活動的開展。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽；……