幼兒早期閱讀：從“情景”入手

馬玲娥

一、什么是情景閱讀

所謂情景閱讀，旨在利用繪本提供的情境資源，開展多領域的整合教學。教師以繪本提供的情景為載體，整合多領域的教育元素，讓孩子在情景中操作、體驗、感受并獲得經驗，促進發展。

我們提出的“情景閱讀”是指在借鑒他人情景閱讀活動教材藍本的基礎上，借助課題課程審議活動，通過挖掘、創設閱讀活動中的情景、場景的設置、活動中教師拋出的景象、活動中幼兒經歷的事件景象，來組織開展任何課程的學習活動，最終形成適合我園實際的情景閱讀園本課程。

1.幼兒是主體——情景閱讀的基本要求

主體性是人的全面發展的核心，促進幼兒主體性的發展是幼兒教育的出發點、基礎、依據和目的。重視對幼兒主體性的培養和發揮，不僅是教育幼兒的手段，更是教育幼兒的一個目標。幼兒是教育的主體，這是不以人的意志為轉移的客觀存在，如果教師無視這一主體，不注重幼兒內在需要、結構特點、發展水平和能動性表現等，那么，其教育是不可能成功的。因此，承認幼兒在情景閱讀中的主體性地位，就意味著承認幼兒的主體性。具體來說就是教師在組織情景閱讀過程中，是在對幼兒認識、理解的基礎上，研究幼兒的需要、興趣、能力和個性特點等，并以此作為依據來制定情景閱讀教學計劃，確定教學方法，并在具體教學活動過程中，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，使自己的教學活動收到更好的效果。……